小学低段语文教学中的知识可视化策略

李志伦

摘要：小学是学生系统学习语文知识的开始，小学阶段的语文教学对学生的语言能力的培养有重要作用。小学低年龄段学生在学习中主要是以具体的形象思维为最主要的思考方式，但是小学的语文课程主要是以文字为最主要的表达方式，对低年级的学生来说具有一定的抽象性，学生的学习难度也加大了。针对这种情况可以在教学中采用知识可视化的教学策略提高语文教学质量。本文主要对知识可视化对小学低段语文教学中的意义进行分析，并在此基础上提出知识可视化教学在小学低段教学中的应用策略，期待能够有效促进小学语文教学的发展。

关键词：小学低段语文教学;知识可视化;策略;

一、我国小学中高年级语文课堂的现状

语文课堂由于其特殊的地位，有别于其他学科。语文作为一门基础性、完整性很强的学科，对学生的未来发展具有重要意义，对学生的人生观、价值观的培养有一定的影响。语文与其他学科一样，不能通过实验等直观的方法向学生传授知识。然而，在中国，小学传统的语文教学方法比较独特，教育方法也比较直接，采取填鸭式教学以书本知识为基础的，只注意将知识直接传递给学生，因此，课堂气氛不太活跃，教授的知识也相对枯燥，学生的学习兴趣大大降低。

近年来，中国不断的实施教育改革，但一些传统的教育理念仍然根深蒂固，影响着一些教师的思想。因此，我们应该在语文教育中提出更多的创新理念，而不仅仅是注重教学方法的创新，同时也将追求学生高成绩的目标转变为促进学生个人发展的理念。

二、知识可视化在小学低段语文教学中的意义

（一）加强小学语文知识的掌握

小学低段的学生刚刚开始接受系统的语文知识教学，认知能力和理解能力相对较低。在语文学习中，对于文字的内容是很难理解的，同时，小学低年级是学生打好汉语学习基础的重要阶段。这一阶段的语文效果对学生未来的语文学习和发展具有重要影响。知识的可视化可以帮助学生更好更快地理解语文教学内容，让学生欣赏汉语，为培养他们以后的汉语读写能力打下基础。

例如，在教学中，教师可以利用信息技术，通过激发学生的学习兴趣，更生动有效地呈现教育内容;最重要的是减少学生在学习过程中的认知困难，促进课堂教育有效性的提高。

（二）有助于激发学生的想象力

在语文教学中，培养学生的创造力和想象力非常重要，创造力是学生创新能力的体现，这往往隐藏在学生的发散思维和学生丰富的想象力中。小学教师在教学中必须积极培养学生的想象力，使学生在语文学习中充分发挥想象力的作用，这对培养中国学生的语文素养具有重要意义，在语文教学中，知识可视化的教学主要通过视觉传达进行。教师可以在课堂上通过视频和相关图像呈现教学内容。当学生观看图像和视频时，教师可以对呈现的内容提出问题，让学生自下而上、从外到内进行思考和想象，帮助学生更好地发展想象力。

三、知识可视化在小学低段语文教学中的应用策略

（一）利用情景识字的可视化教学方法进行教学

在小学低年级语文教学中，情景识字的知识可视化教学方法主要是学生的识字教学与情景结合在一起，将学生的识字学习融入到相应的场景中，让学生在具体的情景中加强对生字的认识和理解。这种融入与情景的可视化的教学方法对于课堂教学效果的提升有非常大的意义。在这种情景教学中教师可以通过思维导图以及相关动画图形的方式进行相关教学情景的创设，给学生提供一种比较真实的情景体验，激发学生兴趣的同时促进学生对知识内容的理解和记忆。

（二）语文看图写话的知识可视化教学

读图写字是小学低年级语文教学的一项重要内容，在读图写字教学中，教师还可以利用知识展示的方式，使学生在学习中掌握读图像和句子的能力。教师可以在备课环节收集大量与网络教学内容相关的常见内容和视觉内容的资料，对这些丰富的资料进行分类和归类;其次，在课堂教学中，通过多媒体教学展示收集整理的图像和资料，引导学生仔细观察和反思图像的内容，充分理解视觉资料所传达的意义;最后，教师在课堂上结合语文教育的需要和儿童知识的特点，启发学生自己完成相关的教学任务，教师根据教学内容的主题引导学生完成相关的学习内容。在这个过程中，教师利用视觉材料不断激发学生的想象力，引导学生在课堂上积极思考和说话。例如，在叙事研究中，教师可以充分展示文本结构图，在课堂上根据纹理图的内容引导学生理解主人公的情感，让学生以不同的角色情感地阅读文本，以期在课文学习过程中锻炼学生的表达能力和想象力。

例如，老师在进行小学二年级下册《揠苗助长》内容的教学中，教师可以通过结构图展示课文的内容，在图中将图中人物思考和拔苗的整个过程呈现出来，从而加深学生对课文内容的理解。学习课文后，学生可以结合图像内容重复文章内容，以锻炼表达和应用能力，提高语文课堂教学效果。

（三）通过想象閱读的知识可视化进行教学

阅读是我国小学教育的基本内容，为了提高课堂教学效果，可以结合我们的学习观，创新教学方法，促进学生阅读能力的提高。教师应引导学生在阅读学习中充分发挥想象力，在阅读学习中通过展示知识将文本内容与图像结合起来，想象性阅读是建立在缺乏视觉资源的基础上的，没有更丰富、更生动的资源来支持它，在教师的语言指导下，学生可以利用想象来阅读和学习文本内容。这种教学方法对提高小学语文教育质量具有重要作用。

综上所述，在小学低年级语文教学中运用知识展示法，有利于提高课堂教学效果。教师主要通过概念图和思维图加强课堂教学，整合各种教学资源，展示通过多媒体教学收集整理的图像和资料，这种教学方法对于提高学生的学习效率，培养学生的基本素养具有重要意义。因此，激发学生学习语文的兴趣对培养学生的想象力和创造力具有重要作用。

参考文献：

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