小学高年级语文阅读教学策略分析

黄艳丽

摘要：阅读是开启人生智慧之门的钥匙，对学生的未来有着非凡意义。在小学语文教学中重点开展阅读教学活动是大势所趋的必然结果，阅读帮助学生积累知识储备，为写作夯实基础，让其思维能力得到提高。对于小学高年级阶段而言，学生已经具备了一定的阅读能力，其阅读内容的深度也在不断提高。由此可见，传统阅读教学单一模式已不再适用于现今的教学理念，而科学合理的阅读教学方法显得尤为重要。根据小学高年级学生心理特征，开设符合其需求的阅读教学活动，在满足新课标要求的同时，培养学生思维综合能力。基于此，本篇文章对小学高年级语文阅读教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级语文;阅读教学现状;策略

引言

语文学科作为汉语学习的基础性学科，其对学生的知识素养提升以及我国传统文化的传播及发展都有着非常重要的作用。在当前的语文学科教学过程中，阅读教学已经成为非常必要的一个环节，其能更好地推动学生的阅读理解能力，幫助学生形成更好的阅读习惯和阅读思维，从而有利于汉语的传播和应用，也有利于我国传统文化的传播和应用。对于小学高年级阅读教学的全过程需要进行更为有效的分析，及时地发现阅读教学过程中存在的问题，并进行有效的解决，以此来推动小学语文高年级阅读教学的有效发展。

一、重要性

（一）激发学生学习兴趣

在语文教学过程中，采取阅读教学的方式能提升学生的学习兴趣。因为通过阅读能让学生理解到文章内容的含义，使其能在了解主人翁意识的基础上，掌握文章内容，从而能加深对文章的理解。比如，通过对相关名人故事的阅读，让学生受到熏陶感染，让他们在潜移默化中认识到阅读的重要性，从而提升学生的阅读兴趣。

（二）提升学生综合素养

在阅读课的讲授过程中，学生能得到各方面能力的提升。首先，学生通过阅读能帮助其主动认识生僻字;其次，阅读课能培养学生的共情能力;最后，阅读课能帮助学生对其中的人物性格进行分析，在一定程度上帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学现状

很多教师在教学过程中还是以分数作为基础的衡量标准，通过采用题海战术培养学生的答题习惯，但是大量的题目练习并不能从根本上建立起学生的阅读思维和阅读能力，这也使得整个教学的目标和教学的初衷无法结合，影响到了我国语文教学水平整体提升。与此同时，在我国当前的小学语文高年级阅读教学过程中，教师过于注重培养学生的文本学习能力，对于学生朗读文章的能力培养不足，进而导致大量的学生只能进行文章解析，无法形成有感情的表达。

三、策略

（一）更改教学理念，营造良好的阅读氛围

在新课改不断深入的背景下，学生已成为课堂主体，达到教学要求。故而教师在阅读教学环节要掌握新时期的教学理念要求，严格地按照教学目标、教学要求、教学使命开展阅读教学，不断更新自己的教学理念。并且在阅读教学环节中，将自生的定位认清，从学生角度出发帮助学生创建开放的阅读环境，改变传统的阅读教学模式。例如，可以通过创建分组阅读比赛，或课外阅读活动的开展，让学生能在轻松、快乐的氛围中阅读，这种方式不仅能提升学生的阅读兴趣，还能达到阅读教学的目标要求。

（二）深入开展探究教学，培养自主阅读能力

阅读是学生获取知识的重要渠道，良好的阅读能力能够让其与作者产生情感共鸣，这种自我感知行为极具个性化。因此，教师在开展小学高年级阅读教学时，应培养学生自主阅读能力及发散性思维，设置层次性问题引导学生自主阅读，让学生积极主动参与到阅读中，使阅读教学目标得以实现。例如，《飞夺泸定桥》一课讲述中共领导下的红军战士勇夺泸定桥的事迹，将红军战士忠于革命，不怕艰险、排除一切困难以及勇往直前的大无畏精神体现得淋漓尽致。在教学中，为让学生深刻体会这种革命精神与情怀，教师可以开展专题性的探究活动，并提出问题让学生进行思考解答。如“看到课文题目《飞夺泸定桥》，这个‘飞’字，你会想到什么？”“为什么是飞夺泸定桥？”“‘夺桥’背后的意义又是什么？”等。通过一系列的问题让学生边阅读边思考，加深对文章深层次的理解和感知，增强学生获取知识的能力和思考的能力，让学生在阅读中感悟文章潜藏的含义，继而得到阅读能力的综合性提升。

（三）针对文体类型，选择合适的教学方法

叙事作品、说明类文章、散文……不同类型的文本都有各自的学习方法。文体不同，学习的重点就不同，批注的重点也就不同。对于记叙文学习而言，教师应该让学生了解文章的主要功能与写作对象。在阅读说明文的过程中，我们需要对说明对象、说明方法和描述语言的其他方面进行批注，并通过关键词和句子来理解文章的科学严谨性。阅读议论文时，批注的重点应放在论点上。

结束语

在小学语文课程中，教师使用的教学方法能实现教师、作者与课文之间的多重对话，使学生在阅读时将各方面进行有机结合，使学生在阅读过程中锻炼思维，并将文章中的语言进行细化的理解。使学生能在阅读时变得更加自信，进而逐渐培养他们对阅读的兴趣，这样不仅能改变语文课堂中的阅读教学形式，同时能取得更高的教学效率。阅读教学就是要求学生在阅读中加深对文章的理解与感受，从文本中了解文本的内容，同时关注和了解作者的思想和感受，进而为学生奠定坚实的学习基础。

参考文献：

[1]杨美虾.谈小学语文高年级阅读教学策略[J].家长，2019（06）：59-60.

[2]徐建玲.在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂分析[J].家长，2019（04）：104+106.

[3]梁细勤.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2019（02）：54-55.