多媒体技术在初中物理教学中的应用研究

刘培

摘要：初中阶段的物理教学包含诸多物理实验，一些实验是不能在课堂中完成的，所以要借助多媒体技术的优势，转变传统教学模式存在的局限性，突破时间以及空间对教学质量带来的影响，全面在学生面前展示物理实验过程，使学生全面掌握物理知识点。基于此，以下对多媒体技术在初中物理教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：多媒体技术;初中物理教学;应用研究

引言

对于物理学而言，属于对物质运动普遍规律和基本结构予以研究的一门学科，大部分理工科专业都把物理课程当作必修课。物理学除了能够引导理工类学生对知识进行深入的探究之外，还可以促进其科学思维能力的全面提升，所以将初中物理教学工作切实做好具有重大意义。现阶段，计算机发展速度日益加快，越来越多的初中教师越来越重视运用多媒体开展教学。与传统教学相比之下，多媒体技术涉及许多的优势，整合初中物理与多媒体，有利于促进初中物理教学质量提升。

一、增加教学密度，直观化处理实验教学

在初中物理课堂中学习操作性较强的知识点，如果学生没有迅速地了解要点，可能对学习活动产生反感。所以教师要利用多媒体技术呈现每一个操作细节，包含电流表的使用、读数技巧和实验操作流程，天平以及秒表的具体使用方式，这些对学生探究能力的培养均起到一定作用。换言之，教师通过多媒体技术，适当增加教学密度，比如，在学习“电能”相关知识过程中，借助多媒体课件表现电压表的实际移动和家庭电器之间的电路衔接画面，学生全面对知识点进行分析，完善现有的知识结构体系，增强学生理解能力和应用能力。与此同时因为每个学生具备的学习能力有所不同，因此要借助多媒体技术拓展学生知识视野，保证学生更多地接触物理知识，吸取物理知识本质。

二、创设有效情境，实现互动教学

情境互动是一种效果十分显著的教学方式，初中教师开展物理教学活动的过程中，需要通过多媒体向学生构建情境，可以和学生展开有效活动，同时还能够构建优良的学习环境，在将学生的物理思维激活后，充分调动其学习积极主动性。深入探究物理知识，才能够体现出情境创设所具备的意义。以“浮力的知识”相关知识为例，教师在教学过程中，需先在网络中对有关视频进行下载，然后对教学课件予以制作，之后在课堂教学中播放，并向学生提问：观看完视频之后，你们有哪些想法？对浮力的知识实现了重新认识吗？下面还有几个问题需要你们自主解决或以小组为单位解决，是否有信心？有任何疑惑，能够到互联网之中对有关资料进行查找。此种具有民主化特点的教学，能够对学生个性化需求进行满足，进而优化传统教学模式。

三、利用多媒体进行课堂导入和知识梳理

课堂导入的有效实施能够在较大程度上吸引学生对学习内容的注意力。初中物理知识很多对于学生来讲比较抽象，在刚刚接触物理知识时，学生常常会呈现出似懂非懂的状态，长此以往，便会失去对物理知识的学习兴趣与热情。兴趣能够成为学生进行物理学习的驱动力，通过多媒体的运用，学生能够感受到物理学习的趣味性、生动性，对知识学习产生比较浓厚的兴趣，也能顺利进入到下个教学步骤。在讲授抽象物理知识时，可以运用多媒体导入方式。将多媒体运用在初中物理抽象性较强知识的讲授中，能够将知识以形象、全面的方式展示出来，降低学生学习难度，并且培养学生物理思维，增强对物理学习的兴趣，提升教学效率和教学质量。在初中物理教学中，教师应运用多媒体促进学生形象思维形成，通过形象思维梳理形成系统知识。学生在进行物理学习过程中，认为物理知识比较困难的主要原因多数在于不能熟练掌握物理公式，并且难以形成与知识相关的物理情境，由此导致对物理知识难以树立清晰、明确的认识。因此在初中物理教学中，教师需结合学生实际认知特点，尽量为他们提供感染力强且直观的知识信息，促进学生思维能力发展。多媒体的运用，能够使学生在学习过程中产生一种动态感，在趣味性情境中对自身学习心态进行调整，将自身学习潜能与创造潜能进一步发挥出来。教师运用多媒体过程中，可以对知识进行系统、详尽的梳理，进而深化学生对知识的理解与掌握。

四、强化师生互动

师生互动是教师传导课堂知识信息，收集课堂教学反馈的关键渠道，而课堂学习气氛与学生个体思维的活跃性，是教师有效展开师生互动的关键。贴合学生兴趣，包含丰富问答的多媒体技术应用内容，可有效提升课堂师生互动频率与效用。在多媒体技术支持下的师生互动内容，一方面可为教师提供精准的互动节点与具体互动内容，提升师生互动的实效性;另一方面可令学生在互动过程中通过及时参照多媒体技术展示内容，保证自身思维的延续性与完整性，降低其注意力等因素对师生互动探讨产生的不利影响，以此提升師生互动中的信息交互质量，强化互动效果。相较于传统教学模式中的师生互动形式，结合多媒体技术展示内容开展的师生互动更有利于教师把控师生互动开展节点与发展方向，进而结合课堂教学目标合理展开互动，及时引导学生延伸思维，在和谐的课堂学习氛围中渗透课程知识。

结束语

教师要充分凸显多媒体技术的优势，给学生营造生动的学习情境，带领学生直观感受物理知识，进一步探索物理知识在实际生活中的存在，树立学生自主学习意识，培养学生自主学习能力。

参考文献：

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