基于情景教学法的英美文学教学研究

陈璐

摘要：在经济全球化趋势下，国家与国家之间的联系在日渐紧密，这对英语人才教育提出了更高要求，而英美文学教学则是培养综合型英语人才的重要渠道。为此，本文首先分析了情景教学法在英美文学教学中的应用现状，其次分析了情景教学法在英美文学教学中的应用策略，以期为英美文学教学工作提供参考思路。

关键词：英美文学教学;情景教学法;应用策略

引言：在现代化社会，贸易活动和文化活动使得各个国家之间需要相互进行联系，英语人才是此过程不可或缺的人才，纵观现阶段英语人才培养现状，可以发现英美文学教学依然存在部分不足之处。而情景教学法在英美文学教学中的应用，则是顺应当前英语人才培养需求的表现，能够结合实际情况开展针对性教学改革。

1.情景教学法在英美文学教学中的应用现状

1.1学生学习积极性不高

现阶段英美文学教学普遍面临学生学习积极性不高的情况，主要是因为英美文学自身具有较为明显的特点，并且与我国文化差异较大;受到传统教学思想和模式的限制;学生缺少对所学专业课程的足够重视，对于专业的就业前景不够乐观;学生学习英美文学及英语专业知识的方式较为单一，教师开展英美文学教学的方式较为单一，这些都降低了学生参与学习的积极性;想要学习好英美文学，需要积累大量的文化背景知识，使得学生容易出现抗拒情绪。

1.2课堂互动有待加强

情景教学法的应用重点便是课堂互动，再加上英美文学教学的灵活性和专业性较强，需要学生掌握大量的知识，这使得学生在学习过程中容易出现畏难心理，不但会降低学习质量和效率，也会对学生与教师之间、学生与学生之间的课堂互动造成不利影响[1]。此外，在课堂互动过程中，如果学生不能理解看到的知识和问题，便会出现消极学习情绪，不但会降低学生对英美文学知识的掌握程度，还会影响学生的专业水平。

1.3教学方式不够合理

在以往的英美文学教学中，教师往往处于课堂主导地位，而情景教学法的应用，要求教师做到以学生为课堂主体。在此基础上，教师逐渐转变了教学方式，但是依然存在教学结构不够清晰、教学方式不够明确的情况;例如，教师会为学生安排文学评论任务，也许是小组形式，也许是单人形式，但是或多或少会存在学生处于被动局面的情况，即学生主要接受教师的知识传授和点评，在学习过程中未能充分发挥主观能动性。

1.4教学内容不够科学

英美文学教学范围较为广泛，并且教学内容需要随着实际情况不断调整，但是部分教师以教材知识和阅读技巧为主要的英美文学教学内容，这实际上是一种教学内容选择不够科学的表现。具体来讲，英美文学教学注重的是英语文化背景、英语国家风俗习惯等内容，如果只是讲解教材知识及英文文章，便会使得教学内容过于单调乏味，同时没有变化的教学内容也会对学生学习英美文学知识的思维造成限制，长此以往，便会令学生陷入无法形成辩证思维等不利局面。

2.情景教学法在英美文学教学中的应用策略

2.1营造良好课堂氛围

在情景教学法下，教师可以为学生营造相对良好的课堂氛围，在完成教学任务的同时，尽量提高教学质量和效率，具体策略如下。第一，教师可以转变传统的教学理念，尊重学生的学习主体地位，从而推动学生主观能动性的充分发挥;例如，教师可以组织学生按照小组的形式对教材中的对话进行模拟练习和集中展示，随后再进行客观点评[2]。第二，教师可以将学生划分为若干学习小组，或者是学生自行组成学习小组，并且在课后为学生布置下节课的小组学习任务，这样不但能够令学生在课堂上实现对话练习，还能够尽量节约课堂时间。

2.2不断强化课堂互动

只有教师能够实现与学生的良好课堂互动，才可以帮助学生克服畏难心理，建立学习自信，具体策略如下。教师可以针对不同学习能力的学生应用不同的课堂互动方式和英美文学教学方式，这是因为英美文学学习的精髓便是学生需要形成自己对于文章及英美文学文化的理解。例如，针对沟通能力较强、书面表达能力较差的学生，教师可以在鼓励和引导学生继续发扬优势的同时，合理指导学生完善自己的短板，并且持宽容态度，注重培养学生的文学素养;针对沟通能力较较差的学生，教师可以注重学生的感受，通过一對一沟通方式鼓励和引导学生积极交流。

2.3积极创新教学方式

情景教学法对既往英美文学教学方式进行了变革，这表示教师需要积极创新教学方式，具体策略如下。第一，教师可以实现对课堂互动教学方式的科学应用，通过表演课堂话剧、集体进行课堂朗诵等方式，组织学生通过互动总结学习经验和积累学习知识，这样在学习专业知识的同时，也提高了表达能力。第二，教师可以通过提问教学方式，引导学生参与到课堂互动和课堂学习中;例如，教师可以在教学开始前，为学生布置与本节课学习内容相关的问题，以此来引发学生的思考。

2.4及时更新教学内容

英美文学教学内容需要随着时代变化而变化，并且教师需要通过多样化教学内容，令学生意识到本专业学习的趣味性和多元性，具体策略如下。第一，教师可以对不同文化背景下的语言内涵进行讲解，以英语为母语的国家较多，这表示不同国家的英语文化存在一定差别，只有了解了不同国家的语言背景和文化背景，才能够在英语文化交际中游刃有余[3]。第二，教师可以选择将学生感兴趣的知识和内容融入情景教学中，不但能够补充教材知识，还能够提高情景教学的趣味性，从而满足不同学生的个性化学习需求，是学生在文化交际中做到保持自己的见解和理解。

结束语：综上，教师可以通过营造良好课堂氛围、不断强化课堂互动、积极创新教学方式、及时更新教学内容等策略，实现情景教学法在英美文学教学中的高质量高效率应用，真正做到以当前经济贸易和国家发展为契机，开展英语专业教学体系改革，真正提高学生的英语水平和文学素养，从而为国家培养优质英语人才。

参考文献：

[1]关红艳，杨文涛.英美文学教学设计与实践方法研究——评《英美文学与教学研究》[J].外语电化教学，2018，04：99.

[2]张培芳.英美文学教学改革思路探析——评《高校英语专业英美文学教学改革策略研究》[J].中国教育学刊，2020，12：118.

[3]覃春华.英美文学教学模式改革与英语专业大学生思辨能力提升路径研究[J].国际公关，2019，08：54-56.