探究式教学在高中历史教学中的应用研究

陈德军

摘要：伴随着教学改革的不断深化，探究式教学在高中历史教学中地位越来越重要。但探究式教学在高中历史教学的实际应用过程之中，仍然存在着一定的问题。基于此，本文从角色扮演、学生的合作探究能力、教师引导以及教学评价的反馈等方面对其实际的应用进行了浅要探析，旨在为其应用提供思路，促进高中历史教学的不断进步与发展。

关键词：探究式教学;高中历史;应用研究

在现阶段的教学之中，探究式教学与传统注入式教学有着很大的不同，相比之下其更加注重学生发散思维的进步与发展。而通过探究式教学的应用，可以使得学生积极进行思考与讨论，从而促进其更好地掌握事物之间的规律。同时由于这一教学模式以学生为主体，所以老师在这一过程当中也要发挥其引领功能，从而使得其能够取得较为良好的效果。

一、通过角色扮演促进探究式教学的应用

在实际的教学过程之中，角色扮演是指通过对于人物的表演来达到重现历史活动的效果，进而为学生营造出良好的历史情境。并且还可以充分调动学生的积极性，使学生能够更为真实地体会到历史。而这一过程实际也是其表演者与观众对于实际问题探究式的参与，通过这一过程可以促进其对于问题的深入了解。因此，教师在实际的教学之中可以将其引用到实际教学之中。通过引导学生扮演不同的历史角色，进而促进其对于历史情境能够有一个较为真实的体验，使得其探究能力在这一过程之中也能够得到一定程度发展。例如，在学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》时，教师可以让学生分别饰演不同的人物，同时还要引导其对相应人物观点进行阐释。除此之外还要选学生扮演秦始皇，而各家学派人物在秦始皇面前进行辩论，最后秦始皇选择具体思想作为自己的统治工具。而通过这一实际的角色扮演进而使得学生能够对于这一时期的思想有一个较为全面地认识，而通过百家争鸣这一局面在课堂之上的形成，进而使得学生能够融入实际的情境之中，促进其能够主动探究相应的历史知识。

二、加强学生的合作探究能力

现阶段在高中历史的学习过程之中，要想更好地将落实探究式教学，教师就需要注重学生合作探究能力的发展。而在对于实际知识进行教学时，教师要注重将学生分为相应的合作小组并引导其以小组为单位进行知识的探究，进而使得其能够获得相应的科学研究体验。与此同时，还可以使得其在相互的合作之中学习到更多的历史知识。同时教师还要引导学生能够提出问题并制定相应的方案，并且针对相应的问题还要能够收集一定的信息对其进行分析，进而获得问题解决的方法實现问题的解决。因此，对于《明清君主专制的加强》相关知识进行学习时，教师要做到指导学生能够开展具体的合作研究。首先教师引导学生进行学习小组的分配，紧接着设置相应的问题。而学生在实际的学习之中，面对相应的问题要及时地进行讨论，并且教师要引导其能够提出相应的解决办法，最后引导其在小组内分析所收集到的知识内容，进而促进实际问题的解决。而在这一过程中，教师要注重学生小组合作探究能力的发展，进而实现促进探究式学习在高中历史教学中应用的目标。

三、通过教师引导促进探究式教学的应用

在实际的教学之中，探究式教学的核心所在是学生能够积极主动地去获得相应的知识。因此在实际的教学之中，要想加强对于这一教学模式的应用，就需要加强学生自主性，进而促进其能够积极主动地去进行学习。而加强学生自主性却并不等于放任学生，而是要坚持教师在这一过程之中所发挥出的指导作用。例如，在学习《近代中国经济结构的变动》这一部分的内容时，教师要针对学生好奇心强，求知欲旺的实际特点，做到教学内容设计能够吸引学生注意力。而这也就要求教师在教学设计环节进行课堂问题的设置时，要做到由浅入深。进而使得学生通过对于这一问题的探究以及相应的解答，其实际的思维能力也能够得到一定程度的发展与进步。而在实际教学时，教师可以引导学生从近代中国经济结构变动的背景入手，引导其对于实际结构的变动产生较为浓厚的探究欲望。而教师在此时提出新的问题，其结构发生了怎样的变动，进而促进学生积极探索这一新问题。并且教师在教学之中要做到积极引导学生能够查找证据并进行较为有效的分析，最后再得出相应的结论，进而使得学生的实际探究能力在这一过程之中能够获得较大的发展。

四、通过教学评价的反馈促进探究式教学的应用

在实际教学之中，教学评价对于历史课程的教学有着重要的导向作用，因此，历史教师要注重对于教学评价的应用。教师在实际的教学中，首先要将评价的目的进行明确，进而使得其能够促进历史探究教学的进步;其次，还要注重其评价内容的全面性，既要将学生参与探究过程放在首位，还要做到重视探究过程之中学生掌握知识的情况;除此之外，还需要重视其方式的多样性以及主体的多元化，进而使得探究式教学在这一过程之中能够得到较为有效的发展与进步。例如，在学习《古代手工业的进步》这一部分的内容时，教师就可以充分地利用教学评价作用来促进探究式教学的实际应用。教师在实际过程之中，可以对学生参与实际探究过程的态度以及任务完成的程度进行相应的评价，进而使得学生能够更加积极主动地去对待实际的探究过程。与此同时对于其评价目的进行明确则可以使得学生方向明确，进而使得其能够更好地进行探究式学习。而学生之间也可以进行小组内评价等多样化的评价模式，使得学生的知识与能力多能够得到一定程度的进步与发展，进而促进探究式教学在高中历史中的应用。

五、结束语

探究式教学模式在高中历史实际教学中的应用有着重要意义，这一教学模式不仅可以促进学生正确的认识历史知识，同时还可以促进其自主探究能力发展。因此教师在这一过程之中要注重对于探究式教学模式的落实，通过将探究式教学应用到实践之中，进而使得学生实际的学习能力在这一过程中能够得到一定程度的进步与发展。

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