时间:2024-08-31
谭丹
摘要:文言文是中国传统文化的重要组成部分,也是现代人缅怀先祖、了解历史的重要方式。目前高中教材中文言文教学的占比达到了25%以上,由此可见国家对文言文教学的重视程度。因此,在这一大背景下,教师也应认清文言文教学的重要性,对高中学生做好文言文教学工作。
关键词:高中语文;文言文;理解能力
引言
中华文化博大精深,特别是在文言文中蕴含着深厚的人文底蕴,在高中语文教学活动中,学生不仅是在学习文言文理论知识,更重要的是在弘扬、继承中华优良传统文化。在当前的高中语文文言文教学活动中依然存在较多的问题,一些教师还是习惯于采用“灌输式、说教式”的形式来开展教学工作,这样不仅无法展现出文言文教学中的德育内容,还会让学生对于学习文言文知识存在一定的心理抵触和厌学心理,由此,高中语文教师要不断转变教学模式与理念,把学生作为文言文课堂的主体对象,要着重挖掘其中蕴含的德育教育素材,让学生掌握文言文知识,同时培养学生积极向上的情感价值观、人生价值观。
一、当前高中语文教育文言文教学的现状
高中文言文知识量、难度比较大,再加上教学时间较为有限,一些教师为了追赶教学进度,在文言文课堂中主要讲解课本中的一些难点、重点内容,没有去详细分析文言文中的故事情节与人物精神,致使学生只能够机械式地背诵一些重点的字词含义,完全忽视了对高中生的文化素养以及文言文理解能力的培养,久而久之,导致学生认为文言文知识较为枯燥无味、晦涩难懂,缺乏投入文言文知识学习的自主性与积极性,课堂教学效率低下。其次,一些教师受到应试教育的影响,忽视了文言文知识点的重要性,在文言文教学活动中,不向学生介绍文言文的写作背景、情感表达等内容,无法满足学生的个性化学习需求,学生不能深刻体会作者所要表达的思想感情,不利于培养自身积极的情感价值观。最后,随着经济全球化的迅速发展,很多外来文化涌入国内,学生由于受到一些外来文化的影响,导致自身对文言文知识学习缺乏一定的兴趣和一定的学习技巧与方法,不能深刻领悟文言文中蕴含的德育精髓,文言文的理解能力更是比较低下。
二、高中语文教学中提高学生文言文理解能力的策略
(一)重视对学生文言文理解能力的培养
在高中文言文教育教学活动中,教师需要重视对学生文言文理解能力的培养,要改变传统教学中关注学生学习结构的问题,更要把学生的注意力放在对文言文的学习过程中;教师不要把教学内容局限于文言字词中,而是要结合文言文的特征来更新自己的教育模式与理念,引导学生自主探究文言文知识,从中真正有所收获。正常来说可从以下几方面进行:首先,教师要引导学生意识到学习文言文知识的价值,为学生构建科学的文言文学习目标,不仅要让学生掌握文言文中的语法、句式、字词含义,更重要的是要深入探究古代文化,去了解古人的智慧与思想,基于对应时代背景下去思考问题、探究任务,这样才能够使学生对文言文故事、人物有更为全面的认知,提升他们的文言文理解能力,增强文言文课堂教学的趣味性。同时,教师要让学生深入挖掘文言文中的内涵与思想,在传统文化的熏陶之下进一步提升学生的思想道德修养,把阅读过程转化成感悟过程,从中来了解文言文中的精确观点,学会总结与归纳。其次,教师一定要注重更新文言文教学理念,让学生能够站在历史的角度去分析文言文知识,汲取民族智慧,利用阐述与描述的形式,来提升学生的自我表达能力与阅读理解能力,学会正确批判事物,做到明辨是非,从而使自己拥有积极的情感价值观。
(二)构建融合模式,整合教学资源
由于高中阶段的学生已经具有较强的自主思维意识且学习能力具有一定的差异性,因此,教师在对学生开展教学的过程中,应注意因材施教,以达到事半功倍的教学效果,同时也可以从整体层面提高学生的文言文学习效率。在高中语文新课程改革大背景下,教师要有开发优质教学资源的能力,确保为学生提供更加多元的学习文言文知识的渠道。教师可以将课文内容、课外纸质书籍、互联网及实地参观文物、古迹、博物馆等资源有机融合,为学生构建综合化的文言文学习场景,提高学生的文言文学习能力。高中阶段学生在学习语文知识的过程中,教师要以教材内容为依据对学生开展文言文教學引导。课文内容都是经过严格筛选的,在整本教材中文言文教学也是按照一定梯度展开的,教师运用教材对学生开展文言文教学有利于学生循序渐进的认知文言文知识。同时,教师还可以通过纸质书、网络、参观博物馆等方式使教材内容与之融合,确保学生能够全方位、直观性的认知文言文知识,使学生在文言文学习的基础能力得到提升的基础上,对文言文内容进行拓展性学习,丰富学生的文言文知识。
(三)注重课程内容的逻辑性,推动学生展开分析
要想高中生更好地完成文言文的学习,那么教师还应该让他们能够自主地展开分析,所以就要注重将课程内容进行逻辑性的串联,促使同学们在文言知识的学习中,不再只是枯燥的记忆和背诵,而是通过自主的推理和分析来了解文言文,从而对文言文做出更为高效地学习与掌握。例如,教授高中语文《鸿门宴》时,鉴于此篇文言文较长,教师就可以从其中的逻辑性着手,推动学生们展开分析。比方说在交代鸿门宴的由来时,同时指出了项羽兵力四十万、沛公兵力十万,以此来交代双方的人数,通过这一点可以知道刘邦在人数上处于劣势的情况,继而展现出该事件的逻辑性。教师通过对课堂内容进行具有逻辑性的讲解,让高中生逐步地进入到文言文学习过程中,促使他们自主地对文言文实行推理和分析。
结束语
由于文言文知识较为枯燥复杂,教师一定要注重开展多元化的文言文课堂教学模式,以此来增强文言文教学的趣味性,让学生能够更加专注地投入到文言文学习中,加深对所学文言文知识的理解与记忆,构建完整的文言文知识体系。教师要注重科学评价学生的学习过程与成果,不仅要关注学生的学习成绩,同时也要关注他们的文言文理解能力与阅读能力等,注重提升学生的综合学科素养,为之后的文言文研究、文言文学习奠定稳固的基础,这样学生才能够从根本上提高文言文学习的效率和水平。
参考文献:
[1]陈乃鲁.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].知识经济,2016(12)
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!