幼儿园区域活动与领域活动展开优化整合的策略分析

王丽萍

摘要：幼儿园阶段是幼儿发展的黄金时期，对幼儿的语言学习和身心发展都有着极其重要的作用。因此，在对幼儿开展区域活动教学的时候，教师要注重自己的教育方式，对存在的不足及时改正，确保幼儿能够更好地学习。此外，在当下幼儿教学过程中区域活动教学作为重要的教学方式，对于推动幼儿的全面发展也尤为重要。基于此，本文章对幼儿园区域活动与领域活动展开优化整合的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;区域活动;领域活动;整合策略

引言

近几年以来，社会越来越重视幼儿教师的专业技能及素养，教师在幼儿园课堂中所具备的专业技能也成为衡量优秀教师的标准。如今，幼儿园教学中要求寓教于乐，课堂丰富生动，对幼儿园教师的教学水平也提出了更高要求。一方面，幼儿园教师要在教学过程如区域游戏中给幼儿必要的启发教育;另一方面，幼儿园教师也要提升自己的观察评价与指导能力。

一、幼儿园区域活动与领域活动整合的必要性

对于幼儿园的区域活动而言，其具有一定的自主化及个性化特征，并且区域活动的选择大多是根据幼儿的兴趣及发展需求设定，能够实现推动幼儿个性化发展的目的。但是其也存在一定的缺陷，主要是缺少系统性及整体性。对于幼儿园的领域活动而言，其与区域活动正好相反，该活动的设定遵照当下幼儿的所需设定，更具系统性和整体性，虽然不一定是幼儿最喜欢的方式，但是却能够满足幼儿的学习需求。基于二者的优势，在开展幼儿园教学的过程中，为了推动幼儿的全面发展，幼儿教师需要对二者进行有机结合，确保二者的优势能够发挥到最大。

二、幼儿园区域活动与领域活动展开优化整合的策略

（一）注意观察幼儿，及时给予反馈

在幼儿园教学过程中，幼儿在区域游戏中主要有两类游戏活动，其一是集体教学活动到区域游戏活动的延伸，另一类是幼儿的自发游戏。幼儿园教师应明确自己在幼儿自主活动中的角色定位，了解自身对于幼儿的教育价值，重视自身的评价行为。此外，幼儿的事后反思能力及复盘总结能力较弱，更加要求幼儿园教师注重给予及时反馈。教师应在尊重幼儿的前提下评价幼儿，避免因刻板印象等产生不平等评价，而应进行良性的评价行为。例如，某幼儿园教师在开展区域游戏构建教学过程中，为了能够与幼儿更加自如地进行日常交流，在初期将自己融入设立的情景之中，通过“角色”扮演与幼儿进行自主化沟通，在这一过程中，幼儿随着游戏中的角色设定与教师有了更多的接触，并按照角色设定与教师沟通，模糊了师幼之间的界线，增强了幼儿对教师的信任，并在此基础上再进一步进行幼儿其他各种能力如互动能力、动手能力、思维认知能力等的培养。又如，幼儿教师可以在开展区域游戏活动时准备大量辅助道具，这些道具侧重对一些可预判的幼儿游戏行为进行反馈，在幼儿需要帮助时给予破解线索与鼓励话语，在幼儿取得成就时给到激励反馈，例如，当幼儿成功完成游戏任务后，可以在道具中得到教师事先准备的激励话语及小奖品，幼儿可以通过这样的激励方式在游戏中获得成就感、自信感。

（二）创新教学办法，营造良好氛围

在幼儿进行区域活动的过程时，幼儿教师能够根据幼儿的活动表现，更直观且全面地了解到幼儿的活动兴趣、需求，以及在活动中存在的问题，从而更好地进行领域活动的设计。基于STEAM教育理念的指引，幼儿教师还需要注意教学方法的创新，做好区域活动内容和形式的设计，推动教学环节的多元化，从而激发幼儿对知识探究和实践参与的兴趣，营造出和谐、良好、愉快的氛围，促使幼儿更快乐地学习。在具体的教学过程中，教师需要做好各个区域活动环节的协调，构建活动之间的联系，并为幼儿提供活动材料和指导。例如，在角色游戏区中，结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，根据“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过节时的热闹和忙碌，参与新年准备活动”这一目标，教师可以先用多媒体视频播放展示一些人们过春节时的情境，唤醒幼儿的生活记忆，然后为幼儿提供一些红色的包装纸、彩带、卡片和礼盒等等，在社会性活动区域——超市中，引导幼儿实施加工、分类、采购、互赠等行为。这一活动又和美工区、语言区、感官操作区有着密切的联系，幼儿运用自己在美工区中学到的知识来设计卡片和包装，通过采购、互赠行为又锻炼了自身的语言表达和交际交往的能力，加深了幼儿的生活认知，使得幼儿可以多维发展，从而让活动目标更好地落实。

（三）将环境化、民主化、人性化教育理念融入其中

在幼儿园区域活动开展的过程中，教师需要为幼儿创设一个优质的学习环境，这样才能促进教学效率的提高。教师需要根据幼儿的特点来设计环境，在环境创设的过程中，要注重美观性原则。只有这样才能够激发学生感受美、发现美的能力，提高学生的审美水平，充分激发这一年龄阶段幼儿的艺术潜能。通过开展各种幼儿园活动，使幼儿发现美、展现美。又或者在户外环境进行创设的过程中，可以充分结合自然环保性的原则，运用多种文化元素，形成生活区以及游戏区等环境。如：在幼儿的午睡区域，教师可以在区域墙上画出各种带有睡意的动物、精灵等;在洗手间区域可以贴上一些标语。教师通过使用这些提示，让环境来引导幼儿，避免教师的干预。由于幼儿识字量有限，利用绘画的方式更能够加强他们的理解。

结束语

将幼儿园区域活动与领域活动进行优化整合，不但能够大大提升幼儿园教学质量和效率，同時也能够实现推动幼儿全面发展的教学目标。基于此，也就需要幼儿教师能够结合自身教学经验以及当下幼儿的兴趣、学习情况和需求，采取科学有效的整合方式对幼儿园区域活动和领域活动进行整合，以此促使幼儿能够更积极、主动地融入幼儿园教学活动中，能够乐于学习。

参考文献

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