探究式教学模式在小学科学小组合作中的应用

卢应翠

摘要：义务教育是我国的基本国策，所以每一个中国人都会接受小学教育。传统的小学科学的教学内容过于枯燥，教学方式过于单一，导致这个学科对于学生的吸引力不大。但小学科学在学生的整个学习生涯中又是十分重要的一部分，那么如何提高小学科学教学的有效性就成为每一位小学科学教师所需要研究的问题。随着教学体制的不断改革，传统的教学方式已经慢慢不适应现在的教学，在小学科学课堂中引入探究式教学这一方法，可以有效地提高学生们对科学学习的兴趣，进而提高小学科学教学的有效性。

关键词：小学科学;探究式教学;合作;有效性

1探究式教学的概念分析

探究式教学是以探究的形式进行课堂教学，其在教师、家长、学校的指导下，促进孩子多动脑、多思考，进而通过探究的形式实现学生对知识的掌握和学习，属于目前简单而高效的教学模式。探究式教学模式有以下四个阶段。

1.1问题的提出

探究式教学最主要的核心任务是解决问题，而问题的解决来源于问题的提出和发现。教师将发现的问题以小组形式进行商讨，并根据问题的形式设定相关情境，以此来引导学生进行自主探究。

1.2自主探究

探究性教学模式注重自主性的分析，其讲求的是学生可以不依赖教师而进行独立的思考和学习。在这个过程当中，学生往往是以独立思考的形式开始，以团队合作的形式结束，既实现了学生自主探究能力的培养，也达到了团队协作的目的。

1.3问题解决方案

经过长时间的探索与研究，学生慢慢进入了讨论阶段。在这个阶段，学生将各自的研究结果以及问题解决方案提出来进行小组讨论，从讨论中得出较为完善的问题解决方案。

1.4课后总结

一旦探究式课题结束后，就需要组织固定的时间进行总结，总结问题产生的原因，总结问题出现的方式以及问题解决的途径等，为后续的问题解决方案提供理论依据。

2探究式教学模式在小学科学小组合作中的应用

小学阶段作为基础教育的关键阶段，对于整个教育过程都有着重要的基础意义，是学生开始接受正规教育的初始阶段，教学方法是否得當在很大程度上会直接的影响学生的学习兴趣。小学科学作为一门重要的基础性课程，对于小学生知识体系的构建与思维的开拓都有着重要的意义，科学课程的开展状况是小学阶段素质教育的重要组成部分，是小学生综合能力培养的重要途径。因此，探索小学科学课程教学积极有效的教学方法与手段是基础教育的现实需要，是社会发展的必然需求。

2.1充分发挥教师的引导作用

教师是课堂的理论引导者，对于学习学习效果有着关键性的影响。实施积极有效的合作探究式学习就应充分发挥教师的引导作用。教师设定的问题难度应适当，太难的问题会大大损害学生进行探索的积极性，而过于简单的问题则不利于充分发掘学生的合作潜能，这样都没有理想的效果。在设定一定难度问题的基础上教师应在学生合作探究的过程中进行积极的、正面的引导，帮助学生解决遇到的困难，使其思维适应教学的思路，在合作探究的过程中达到一定的教学目标。

2.2不断加强教师的继续教育的力度

教师在合作探究式学习中扮演着关键性的引导角色，教师的教学思路与教学质量对于学生合作探究式的效果有着关键性的影响。只有师资力量得到巩固才能在根本上解决现实中的许多问题。教师是教学任务的执行者与管理者，教师能够第一时间得到学生学习的反馈信息，从而设计教学情境，规划教学模式，因此，教师的教学质量是影响学生学习效果的重要因素。在学校教育中，学校应给予科学教师足够的尊重与机会，激发教师的积极性。同时，学校应注意教师的在职培训，接受继续教育。这样，可以使教师充分了解当前的会计教学情况，在信息共享的背景下，充分学习先进的教学经验，以促进本学校的会计教学的发展。这就需要不断加强教师的培训力度，使教师教授更多的在职教育，掌握最先进的教学方法，领会最前沿的教学理念，这对于合作探究式学习的开展有着重要的意义。其次，还应不断加强小学科学教师的现代教学手段的培训，使其掌握更多的先进教学手段，利用多种教学媒介进行相应的合作探究式教学效果更佳。

2.3观察提问，催生合作探究的动力

在科学课程教学中，要积极地引导学生提问。例如在《加热和冷却》一课中，教师提出展示若干装水的瓶子，并询问其共同点，学生们就会开始按自己的观察在小组内踊跃讨论起来，并且一再细致、不断地实际观察，同时相互碰撞自己的观察所得，他们便会集体好奇为什么瓶子都不装满水，进而开展下一步的探讨另外，在《纸》一课中，学生通过建立小组，教师设定研究目标，让学生小组进行问题提出和理论研究，于是小组选择宣纸、瓦棱纸、卡纸和牛皮纸来进行研究，比较其吸水性，将红墨水滴到纸张上，进行仔细的观察，有的小组得出瓦楞纸厚度并不比牛皮纸厚，但是却能够承受更大的压力，于是提出疑问进行讨论和研究;有的小组发现纸张的吸水程度不一样;有的小组发现纸张的承受弯曲的能力不相同等，学生通过自主合作和探索，思维特别活跃，学习的积极性很高。

2.4制定科学的评价考核制度

考核评价制度是学校对于学生学习期望与倾向的重要表现，是教学形式，对于学生有着重要的引导意义。传统的评价方式注重的仅仅是考试成绩的优劣，对于学生学习态度与努力程度都没有明确的表现出来，这种只重结果不重过程的评价方式是不利于学生实现全面发展的。因此，合作探究式学习的评价就应更加的科学、更加的适合学习的实际。在考核评价时，教师应将评价的结果贯穿在整个教学过程中，对每节课、每个探究的课题进行相应的点评与指导，使评价的结果真正属于整个教学过程。这对于学生课堂合作探究的积极性与主动性都是一个极大的促动，对于实现整体的教学目标有着重要的促进意义。

结束语

在开展小学科学的课堂教学时，探究式教学在许多方面都发挥着重要的作用。教师必须要对探究式教学所发挥的作用有更为深入的认识，并在此基础上，加强小组合作，在教学过程中对这一教学模式进行科学的应用，教师可以在开展课堂教学之前引入一些生活中的趣味现象、对与课本内容相对应的教学情境进行创设，帮助学生更快地融入到课堂教学中，然后教师可以利用多媒体设备辅助学生，更好地开展合作探究，让学生能够更为透彻地对教师所教授的知识进行理解。

参考文献

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