核心素养下初中化学课堂教学中的问题引导

乔林辉

摘要：化学是一门以实验为手段的重要基础学科之一，主要是对物质进行了解与研究，然后根据物质的结构、属性、特点等，更好的发挥物质的作用。初中化学的学习不仅在于对化学概念等基础知识的理解与掌握，更重要的是培养学生们对化学这一学科的兴趣、严谨求实的学习态度以及化学的核心素养等，所以老师在教学中应深入思考，基于核心素养的前提下明确教学目的，结合教学内容积极实施有效的教学方法。

关键词：核心素养;初中化学;有效教学

引言

初中化学教学中对核心素养的把握，注重引导学生对化学基础知识、基础概念进行学习和理解，为学生深入地学习化学知识打下良好的基础。接下来，在化学知识学习中，注重培养学生独立思考、探究的能力，使学生联系化学实验，深化对化学知识的学习及理解，并突出学生自主学习能力的培养。通过围绕核心素养开展初中化学教学，有效地提升化学课堂教学实效性，加深学生对化学知识的理解性学习。

1、初中化学教学中学生核心素养培育的重要性

1.1顺应社会发展趋势

随着社会的变革与时代的发展，各学科的教育理念也有所改变。如今的社会，各行各业都需要全面发展的人才。教师在化学教学中，注重对学生核心素养的培育能够使学生深入学习化学知识，利用知识进行实践，最终解决问题。培养学生核心素养是顺应社会发展的趋势，不仅对学生学习有所帮助，对学生个人能力的提升也有所助益。

1.2生活离不开化学知识

化学与生活息息相关，同时，化学也是一门能够锻炼学生思维能力、反应能力，以及能提升学生综合素质的一门科目。化学这门学科的理论知识比较多，但是只要找到学习的方法，学生就会发现化学这门学科中的物质学名和实验公式其实是有非常多共通点的。因此，教师在教授给学生化学知识的同时，潜移默化地培养学生的核心素养，能够帮助学生理解化学理论和公式，加深学生对化学知识的理解。

2、核心素养融入初中化学课堂教学中的有效对策分析

2.1突出宏观辨识与微观探析能力

培养宏观辨识与微观探析是初中化学核心素养的重要组成部分，对学生深入地学习化学知识，促进学生成长及发展来说，具有十分重要的意义。在教学中，联系“宏观辨识与微观探析”的内容来看，注重引导学生能够从不同层次对物质结构、性质、能量转化以及相互关系进行学习，使学生形成学科观念，对化学问题进行深入的学习及思考，促进学生化学思维能力的形成及发展。在教学中，联系“宏观辨识与微观探析”能力，注重引导学生在化学知识学习中，能够对必备知识进行掌握，并围绕知识层次、观念层次、思维层次，使学生加深对化学知识点的学习及理解，促进化学知识的内化。例如，在开展初中化学教学中，联系化学知识的学习情况，教师要注重使学生对化学知识进行深层次的学习。如在认识化学物质学习中，教师结合宏观、微观两个层面入手，注重对学生的思维能力进行培养，使学生联系宏观、微观、符号视角，对化学知识进行探究，并建立起三者之间的联系，使学生从整体角度对物质及其变化的规律、特点进行学习和理解。通过把握宏观辨识与微观探析能力，使学生对抽象化的化学知识点进行学习和理解，使学生化学专业素养和专业能力得到培养和发展，建立起化学知识的符号表征系统，使学生联系生活对化学知识进行学习及思考，提升学生化学能力培养层次。

2.2突出学生自主学习能力的有效培养

课堂的主人必须是学生，教师必须要发挥好引导的作用。这是新课标的要求，也是提高化学课堂效率的主要途径。通常的化学实验，由于条件等方面的限制，只是由教师边做边讲述，学生得不到其中的乐趣，况且教师只注重结果的得来，学生只是机械地记下答案。这样的课堂，学生刚开始可能注意力还能跟上教师的节奏，但时间一长，就不敢保证了。所以说把课堂还给学生势在必行。只有当学生真正地参与进来，才会想方设法地去做好这件事，加上教师在旁边的提示和引导，实验的效率会大大提高，学生在注意力高度集中的情况下，对知识的掌握要比平时深刻得多，当然，也会有其他不同的见解产生。比如：就拿二氧化碳这一章节来说，如何让学生掌握二氧化碳的性质，我们可以分多个步骤进行，如何鉴定二氧化碳？怎样证明？就这样的两个问题，学生根据这样的质疑，逐渐了解了其性质。

2.3设置专题课堂，增设学生实操能力的培养

化学这门学科不仅需要学生透彻理解理论知识，还需要学生对实验的原理及过程有清晰的了解和记忆。初中生在深入学习化学这门学科后会发现，在学习过程中，时常需要进行深入思考、实践、想象，更多的会涉及思维能力方面的锻炼。因此，根据化学科目教学的特点，教师除讲解书本知识外，还可以跳出课本知识，为学生拓展化学知识，为学生创造更多的做趣味实验的机会。教师可以结合每个章节的重点或者难点，用多媒体播放视频、图片的方式，加深学生对知识点的印象，还可以根据重点实验理论为学生设计实验探索环节。教师除平时在课堂上教授书本上的知识外，还可以适当组织学生开展化学课题研究活动。教师可以给出一个大的课题，让学生分小组收集化学课题资料;在学生大概了解了整个实验的操作过程、发生反应及原理后，就可以放手让学生去进行实验演练;最后，安排一节课题实验分享课，让每个小组把自己的成果展现出来，并评选出一个完成度最高的小组给予奖励。课题的选定可以是这段时间学生所学内容的研究拓展，也可以是学生感兴趣的实践活动及课题。这种课内与课外的双向学习与锻炼，能极大限度地提升学生对这门科目知识的运用能力，培養学生的化学学科核心素养。

结语

综上所述，目前的化学教学效果不宜乐观，但只要我们以学生的兴趣为抓手，提升自身的教学本领，适时地改变教学方法，重视实验在化学学习中的作用，增加实验设施的投入，相信我们一定会打破目前的瓶颈，提高化学教学的实效。

参考文献

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