信息技术与高中化学课堂的深度融合策略

何忻

摘要：随着时代的发展，信息技术受到了越来越多的人的关注，且逐渐地发展为人们生活中的一部分。信息技术具有较强的适用性，在高中化学教学中，信息技术的应用，一方面，能够让学生通过生动形象的方式了解抽象的化学知识，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生化学综合学习水平的提升。另一方面，能够营造出良好的课堂氛围，快速的调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的，对学生的身心健康成长具有重要意义。

关键词：信息技术;高中化学课堂;深度融合策略

引言

多媒体信息技术是当下教育教学中的热门和重要途径之一，对于学生高效地获取基础知识具有重要的作用，也有利于学生核心素养的培养。进入高中阶段后，化学学科知识范围更广，难度也有所升级，教师如果依旧使用传统的教学工具，很难调动学生的课堂主观能动性，也不利于他们化学素养的发展。因此，新课改背景下，高中化学教师尝试利用多媒体等先进的信息技术手段组织教学活动，以此促进学生对化学知识的学习和探究产生兴趣，也由此增强学生的学习效率，为其后续学习和生活奠定基础。

一、信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣在学生的学习过程中往往具有重要的影响力，虽然，高中学生的思想已经较为成熟，但是兴趣对学生依然具有牵引的作用，想要提高高中化学教学的质量与效率，教师就应从学生感兴趣的地方入手，利用信息技术，吸引学生在课堂中的注意力，将抽象的化学知识以生动形象的方式为学生展现出来，便于学生对知识的内化，营造出积极的化学课堂氛围，减轻学生的学习压力，使学生能够在一个较为轻松自由的环境中，潜移默化的掌握化学知识，进而达成高中化学与信息技术融合教学对学生发挥的有效价值。同时，高中化学课堂上，教师也可以应用信息技术模拟化工生产过程、影片播放以及三维动画等方式来增强化学课堂的趣味性，进一步激发学生学习的兴趣和主动性。例如，在学习“化学电源”内容时，教师上课时先利用多媒体展示普通的锌锰电池、太阳能电池、摄像机专用电池等图片，引导学生结合生活经验说出其中的不同，然后由此引出化学电源的概念。在多媒体的辅助下，学生对化学电源分类以及优缺点的学习等产生了兴趣，想要进一步了解每种类型的电池在工作过程中的优劣势。在授课过程中，教师又以表格的形式將一次电池、二次电池和燃料电池等内容运用多媒体直观呈现出来，促使学生在了解定义的基础上能够列举相对应的例子，为他们高效地掌握化学电源知识奠定基础。

二、利用信息技术创设直观情境，突破课堂教学难点

高中化学知识具有复杂性、微观性与抽象性，这是很多学生在学习过程中感到吃力的原因，要想建构完善的化学知识结构，学生必须有较强的理解与消化能力。在传统的高中化学课上，教师主要通过口头讲解的方式给学生描述化学知识，这种情况下很难将知识讲解清楚，而信息技术具有化难为易、化繁为简、化抽象为具体的功能，它可以将教师难以口头讲解清楚的知识以直观、形象的图片或视频方式呈现出来，这样既能唤醒学生兴趣，又能促进他们对知识的理解。尤其在讲解微观世界的知识时，教师可以通过色像结合的影像将化学知识展示出来，如原子结构、分子结构等，通过多媒体技术以形象直观、色彩鲜明的动画视频展现出来，这样，学生就能一目了然，快速理解并消化知识。例如，在给学生讲解共价键的时候，为了让学生了解并掌握π键以及σ键形成原理，教师可以通过相关软件将“氮气分子中氮氮三键”形成过程给学生模拟出来，通过视频，学生直观地看到两个氮原子1个2p轨道通过“头碰头”的形式组成了1个σ键，2个2p轨道通过“肩并肩”的形式组成了2个π键，原本复杂的、微观的、教师难以用语言描述的三键成键过程，学生通过视频有效掌握，这是传统口头描述所无法比拟的。通过动画视频，学生很容易就了解并掌握“N≡N”中为什么形成了两个π键而只形成了一个σ键。这既减轻了教师负担，又突破了教学难点。

三、利用信息技术展开课堂检测，突出学生的主体性

在上课时，教师将事先准备好的检测题通过平台发送到学生的电脑端或移动端，然后他们在规定的时间内思考、回答并提交答案，教师再根据系统自动统计的数据结果了解学生对本节课内容的掌握情况，及时发现他们的薄弱点，在这个基础上进行巩固与强化，帮助学生弥补知识缺陷。这样既突出了学生在课堂上的主体性，又能提升课堂教学针对性与有效性。另外，教师要通过聊天软件或者学习平台与学生产生交流，确保学生在巩固复习中遇到问题时可以及时的请教教师，以此有效的提升学生对知识的巩固质量，充分发挥信息技术在学生知识巩固工作中的作用。

结束语

在以往高中化学课程使用信息技术时，教师并没有尊重学生的主体地位，教学模式相对的较为单一，学生的动手能力也不足，使得化学教学工作质量得不到保证。在认识到信息技术应用中存在的不足后，教师要积极的树立正确的教学观念，提高对学生的重视，制定出合理的教学目标，重视信息技术与教材及其他教学方式相融合，以期提高信息技术的利用水平。此外，教师要应用信息技术突破重难点知识，提升实验清晰度，改变与学生之间的交流方式，保证学生可以不受到外界约束与教师进行交流，共同探讨化学知识，激发学生学习化学知识的主动性，保证教学工作的高效有序开展。

参考文献

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[3]何娟.信息技术引入高中化学课堂教学的方式探析[J].高考，2021（07）：57-58.