初中数学课堂教学师生互动之我见

黄桂梅

摘要：现如今，时代的发展抛弃了传统的单向性教学模式，以学生为中心的师生互动形式，能够很好地适应了新时代的发展和要求。与此同时，新课标中也明确提出了，教学过程中应实现师生的有效互动，让每个学生都参与到教学过程中，得到全面的发展。因此，广大初中数学教师应主动更新观念，结合实际学习情况，推进课堂教学策略的创新，以增进师生之间的良性互动，真正提高数学课堂教学的质量与效果。

关键词：初中数学;课堂教学;师生互动

初中生的心理、思维和认知发展尚未达到成熟水平，遇到问题不知道如何向教师请教，甚至畏于教师的权威不敢提问，这就可能造成学生心中问题的不断累积，严重时影响学生学习态度。要解决这一问题，最好的办法是促进教师与学生之间互动，让学生能够主动说出自己的问题，教师可以据此来开展更具针对性地教学。笔者根据自己的实践经验，从改变双方认知、巧设课堂提问、利用小组教学、借助信息技术四个层面，探讨在初中数学课堂上师生言语互动的发展策略。

一、改变双方认知，促进师生互动

教师对学生、学生对教师，相互之间的认知是固定的，这种固定认知会阻碍师生间的互动。因此，初中数学教师要改变对学生的认识，并积极引导学生转变对教师的认识。具体来说，教师可以试着用学生的思维方式思考，努力去成为学生的朋友，不知不觉当中融入到学生群体中，了解学生所喜欢的东西，了解这些事物，这样师生之间的互动就更容易了，学生对教师的认知也会慢慢改变，从而能够更为自觉、主动地接受教师的教育和引导。

比如，在教授“线段、射线、直线”这一课时，笔者会通过师生之间的语言交流，来改变学生的认知。学生面对这节课内容存在认知上的障碍，之前并不了解线段、射线、直线之间的区别，所以笔者在讲课之前，会与学生进行对话，“同学们，我们之前都参加过拔河比赛，那你们还记得没有用力拔河时，拉直的绳子给我们什么样的感觉？”通过对话，笔者可以基本了解学生对线方面的认识和了解，学生也会通过互动的方式来告诉笔者自己的想法，通过这种方式在潜移默化中改变学生对笔者的认知，课堂教学的开展也因此更加顺利。

二、巧设课堂提问，促进师生互动

提问，是教师向学生提问、学生向教师质疑，并得到对方回答的过程，是师生互动交流的重要方式。为此，初中数学教师应改变过去“单边传送”的教学策略，重视对数学教材内容的研读和剖析，设计富有挑战性的问题，进而巧妙地提出问题，让学生在已有经验的基础上进一步思考从而得出答案。在回答问题时，教师要注意培养学生完整表达的习惯，帮助学生理清思路，完整地回答出问题的答案，从而实现师生的充分互动。

比如，在教授“平行线的判定”这一课时，作者改变了传统的教学理念，在课堂上设置了学生的自主学习空间，让学生利用这段时间自由地学习课程知识;当学生完成自主学习后，笔者会提出问题，如“怎么去判断两条直线平行呢？如果a∥b，b∥c，那么a和c平行吗？为什么？”问题一经提出，学生纷纷发散思维，主动运用所学的平行线判定知识，去思考笔者所提出的问题。笔者也会鼓励学生提出心中的质疑，以此来使让师生之间的互动更进一步。

三、利用小组教学，促进师生互动

教师要注重营造有利于学生交往的氛围，创造轻松、愉快的学习环境。在课堂教学中运用小组教学法，不仅可以活跃学生的思维，促进他们的思想交流，而且可以促进学生合作能力的发展。因此，课堂互动的小组建设也是教师需要关注的问题，特别是在小组讨论过程中，根据课堂需要合理安排人数，并根据学生的知识基础、个性特点、兴趣爱好、性别等进行组合，使小组成员能够互相帮助，在实施小组的组织下教师与学生之间可以有更多的互动、交流。

比如，在“平面直角坐标系”课程教学中，传统教学方式使课堂气氛十分枯燥，学生学习的积极性不高，为此作者改变了传统的教学理念，在课堂上为学生营造一种轻松的学习氛围。上课前，笔者会将学生分成10个组，每组5个人。课程开始后，笔者会为学生设置教学任务，并积极参与到每一组的讨论过程当中，与同学一起互动和交流，在感受课堂乐趣的同时，实现教师、学生间的深层次互动。

四、借助信息技术，促进师生互动

近几年多媒体技术在教育界得到了普及，让不少学生对学习有了更高的热情。所以，作为新时期的初中数学教师，必须把握智慧课堂环境，提升教学实践技能，以画面为依托与学生互动，让学生可以积极参与数学知识与技能的过程，对学生进行适当的引导和点拨。

例如，以指导学生学习“全等三角形”这部分内容为例，首先利用多媒体技术制作关于形状、大小相同的实物图形以及三角模型，引导学生学习并了解全等三角形的概念、性质，初步建立智慧课堂环境，激发学生学习欲望。随后，笔者会再利用多媒体技术生成形象的湖面，帮助学生从认识。然后，我又从边的角度，利用多媒体技术来制作图像，演示三种全等变换，包括平移、翻折、旋转，使学生对有了一些更加全面和深入的认识。然后，笔者和学生们交流这些全等变换的规律和特征。最终，笔者会设计随堂测验，培养学生自主探究能力，促进学生在实践中获得空间观念能力的提高。基于画面的智慧课堂环境，实现了师生之间的互动，激发了学生探索数学知识的热情，培养学生的逻辑思维能力。

总而言之，师生互动，是新的教学理念，同时也是有效的教学方式，是促进学生深度学习和思考的关键。每位初中数学教师都应该充分认识到师生互动的重要性，把师生互动作为提高课堂效益的关键，结合教学实际，积极推进改变双方认知、巧设课堂提问、利用小组教学、借助信息技术等策略的运用，从而实现师生的良性互动，去提升教学的实效。

参考文献：

[1]趙敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019（29）：58.

[2]邱媛.初中数学课堂的师生互动与教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：84.