探究高中语文微写作教学的策略

张红玉

摘要：语文写作本是为了训练学生的思辨能力和说理能力，但在近些年的以通过高考为目的的作文教学中，学生的能力并未显著提升，无事可说无话可写的现象依旧存在。而微写作可以有效补充传统写作的不足，教师在开展教学中应正视微写作在提升高中生写作能力过程中的重要性，结合新课程标准将微写作的优势最大化地释放出来，这样才能有效提高高中语文教育的质量。

关键词：高中语文;微写作;写作实践;策略

在“微时代”背景下，微写作作为一种新的写作样式出现在我们的眼前，且在语文教学和日常生活中得到了广泛的应用。在本文中，我立足高中语文写作教学活动开展，从写作素材积累和写作实践这两个方面对如何实现微写作教学进行详细说明。

一、微写作对学生教育意义

微写作的新写作方式不仅节省了学生在作文方面的时间练习，更是打破了学生对以往语文的认知和了解。不仅可以培养学生的文字运用能力，还可以在写作中提高学生的文化素养、净化学生心灵，对学生整体的语文成绩水平起到了至关重要的作用。相对于以往教学的封闭性，它做出了巨大改变，提高了学生的自主开放能力，使得教学不单单以考试为目的，更多了对实际生活的应用，从而真正达到了学以致用。在日常练习中，增添了学生对于写作素材的积累，例如，为写笔下的名人，会了解很多生平事迹;为某方面写作更加生动，会进一步学习表达方式。微写作加强了写作的形式，以往学生对于作文练习总是参考例文，写作模式单一缺乏创新，教师可以根据不同的课文需求以及不同生活素材，为学生布置不同的微写作任务，以不同手法，不同人物描写，不同写作形式展开，让学生真正写自己想写的，讲真话，写真事，这样更有利于学生作文不同类型的学习，真正实现了应用教学。此外，由于微作文的篇幅较短，学生花费时间较少，教师可以更加频繁地练习同时也便于修改，让学生及时发现自己的错误并不断练习。这样每一次微作文都是学生自我提升的阶段，加快了学习的效率，同时教师应鼓励学生分享写作技巧，以便大家共同进步。对每个学生进行个性化辅导，不同问题在最后进行总结。不断地培养学生对写作的兴趣，将每一次微写作的课堂内容真正的落实下来，使得教学更加丰富、高效。

二、教学策略

1、在生活中积累素材

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，只要有丰富的阅读量，即使你自己不会作诗也会说了，对于写作也是这个道理，写好一篇作文不是通过短期的突击训练就可以写出来的，还要通过平日的日积月累的阅读与练习。这就要求积累一定的文学素材，在创作的过程中选择合适的题材加以运用，能够丰富创作的内容。引导学生收集素材的时候，也要注意选择，避免生搬硬套，需要符合主题内容。扩大素材积累范围，积累不同类型的写作素材，可以是书中的句子，也可以是生活中的事情，将其应用于文学创作中，丰富写作内容。教师在教学的过程中需要强调积累素材的重要性，选择时下比较新颖的话题，丰富自身的素材库，倡导学生阅读大量的书籍，提高阅读能力、理解能力以及创作能力，培养学生的综合能力。在阅读的过程中做笔记，记录一些优美的词句，感兴趣的话题、故事等，在创作的过程中，筛选素材加以运用，能够丰富写作内容。可以在课上或者课下展开分享讨论，对于近期感兴趣的话题，或者优秀素材进行课堂交流，加深对素材的记忆和理解，从独特的视角运用素材，可以吸引教师的注意力，给文章加分。

生活是写作的源泉，这一点是毋庸置疑的。现实生活中蕴含着丰富的写作素材。对此，我在高中语文微写作教学活动开展中，往往会打破课堂的限制，将学生带回到生活之中，引导其关注生活中的点点滴滴，事事物物，以此在日常的观察中不断积累写作素材，构建一个庞大的写作资料库。比如，每天课前三分钟，让学生来轮流分享自己最近遇到的印象深刻的事情，或者是近期看过的有趣的新闻，围绕这些内容将自己的所思所想记录下来，从而在新闻材料的引导下，积累属于自己的写作素材，丰富写作素材。除此之外，我在教学活动开展中，引导学生运用现代信息技术，浏览微信、微博等信息，之后鼓励学生在小组中对感兴趣的话题进行交流、讨论，从而实现写作视野的拓展。

2、组织实践性活动，积累微写作素材

高中生学业压力比较大，大部分精力与时间都用在了学习上，而忽略了平时的有效积累。这就导致高中生在进行微写作时面临着缺少写作素材的问题，结果文章内容空洞，缺少真情实感。面对这种情况，教师可以将微写作与积累进行有效融合，并开展实践性活动，提升微写作的质量。比如，教师可以利用课前五分钟时间安排学生朗读自己的微记录，微记录的内容可以是新闻、景物或某一事件等。朗读完毕后，教师要针对文章内容给予适当的点评，一来逐渐培养学生的写作习惯，二来拓宽全班学生的写作思路，丰富大家的写作素材。

3、多角度命题和评论

写好一篇作文的主旨是有一个好的框架思路，然后赋予美丽的辞藻去丰富文章的内容，但在传统的教学方式下，学生往往通过死记硬背范文内容及其框架来应对所有的命题作文，不管文章内容是不是符合命题，就生搬硬凑完成作文的写作。教师要引导学生养成随时记录的习惯，又或者是突然想到一些关于感情或未来的内容都可以利用微写作记录下来，养成随手记录随手写作的习惯，来培养学生的写作思维和语言运用能力。比如说，时下最热的就是“新冠肺炎”这一话题，让学生去围绕这一段时间的生活进行描写。不仅是中心思想、体现感情，还可以从学生写作的角度，思考的角度去进行评论，鼓励学生多进行微写作，提升自身的语言能力和写作能力。依作者看来，可以不采用综合评价分数，而是采用针对性的打星评价模式。比如说有一个学生语言比较好，流露的感情也非常的真挚，但是他的中心思想没有表达出来。就可以语言五星、情感五星、中心思想两颗星，表示有待提高。而另外的学生思考角度较好，语言精炼。就可以评分思考角度五星、核心语言精炼五星。不一定按照一个固定的评分模式来对学生进行评价，而是采取针对性的打分，提高学生积极性。

结束语

即使微写作在各个方面都具有非常大的作用，但是有很多教师对微写作教学还不够重视。很多时候都是走走过场，没有认真的去进行教学。只有教师真正将微写作重视起来，意识到微写作具有的积极作用，才能够有效的提升学生的写作能力和文化底蘊。使他们的思维结构更加具有个性，提升学生各方面能力。

参考文献：

[1]吴俊.高中微写作教学的理论与实践研究[D].西华师范大学，2016.

[2]王雅芳.高中语文微写作教学策略研究[D].山西师范大学，2018.