基于生活情境的小学道德与法治高效课堂的构建

胡照霞

摘要：小学道德与法治课程作为素质教育与学生道德品质培养的关键环节，在核心素养理念的渗透和学生综合素质的提高方面起到了决定性作用，尤其在立德树人理念下德育教育逐渐在小学教学体系中占据至关重要的地位。因此，基于生活情境分析构建小学道德与法治高效课堂的意义，研究构建小学道德与法治高效课堂的有效策略，旨在满足学生实际需求的前提下提高课堂教学效率，引导学生从传统被动学习状态转化为主动学习状态。

关键词：生活情境;小学道德与法治;高效课堂

引言

道德与法治这门课程作为小学教育体系的重要组成部分，在学生道德品质和法治意识的培养方面发挥了至关重要的作用，在开发学生辩证性思维的同时还能提升小学生的道德素养。实际上道德与法治这门课程与学生的现实生活密不可分，教师在构建高校化课堂时不应仅局限于教材中的理论知识，而是有意识地融合生活中常见的育人元素，以知识生活化的方式拉近小学生与道德与法治这门课程之间的距离，真正意义上落实素质教育工作要求的人才培养目标。

1 基于生活情境构建小学道德与法治高效课堂的意义

小学阶段的学生正处于身心成长发育的关键时期，其对未知事物的兴趣大多出于感性认知，而教师可以充分利用学生的这一性格特点，在实际教学过程中为学生创设充满趣味性的生活化情境，从情感角度出发为学生带来良好的学习体验，将枯燥乏味的道德与法治知识转化为学生易于理解的形象化情境，有效提高课堂教学效率。与此同时，结合小学道德与法治教学内容创设生活化情境，还有助于实现这门课程与生活实际的有机结合，以潜移默化的方式培养学生灵活运用所学理论知识解决生活实际问题的能力，有效激发学生深入探究所学知识的意愿。在新课程标准下，小学道德与法治课堂教学愈发注重三维目标的实现，旨在依托于课堂教学引导学生树立正确的情感态度和价值观念，有效增强学生的道德素养和法治意识。但需要注意的是，在开展生活化体验教学时，教师应有意识地融合小组合作学习法，将学生凝聚成一个共同体，鼓励学生在团队合作过程中互相帮助、分享自身经验，营造良好的团队合作氛围。

2 基于生活情境构建小学道德与法治高效课堂的策略

2.1 在课堂导入环节引入生活情境，提高课堂教学效率

在构建高效化小学道德与法治课堂时，灵活运用生活化情境教学法有助于提高课堂教学效率，尤其是引入学生感兴趣的生活元素还能丰富道德与法治课堂教学形式，拉近这门课程与现实生活之间的距离，有效消除学生对道德与法治课程学习的抵触情绪，充分调动学生积极投入课堂互动的主观能动性。这就需要相关教师在备课过程中选择充满趣味性的生活化素材，以激发学生兴趣为主要目标，将课堂所学知识与生活实际进行有机结合，在课堂导入环节有效吸引学生的注意力。例如，教师在讲解《让生活多一点绿色》这一章节内容时，可以在课堂导入环节为学生播放环境污染相关的生活化素材视频，通过对比污染环境和优美环境之间的差异，使学生真切地感受到环境保护的重要性，从而在日常生活中发自内心地维护周边生态环境。

2.2 创设内容丰富的生活情境，激发学生的学习兴趣

在传统道德与法治课程教学模式下，普遍存在教师占据课堂主导地位、学生被动性接受所学知识的现象，不但无法充分解放学生的天性和道德思维意识，从此以往还可能导致学生丧失学习道德与法治课程的兴趣。但实际上学生只有通过高效的自主学习，才能真正将所学知识吸收内化，因此相关教师必须结合学生实际情况及时转变传统教学模式，在尊重学生个人意愿的前提下选择适合的学习方式。基于道德與法治课程的特点，教师可以适当引入情境教学法、小组合作法、独立探究法等主流教学方式，真正为学生提供充足的自主思考时间和空间。例如，教师引导学生学习《信息万花筒》这一章节内容时，应及时转变传统教学模式、紧跟时代发展潮流，引入现代社会生活中各种新颖的生活化素材，促使学生直观了解时代发展进程和历史背景，掌握现代社会发展方式及未来发展趋势，同时利用课堂所学知识鼓励学生积极为社会未来发展建设贡献自身力量，督促学生灵活运用所学知识看待社会热点问题，培养学生提取社会舆论信息的能力，在提高学生道德与法治素养的同时，促进学生全面均衡发展。

2.3 利用现代教育技术，创设直观立体的生活化情境

随着互联网不断发展与进步，信息技术逐渐在社会各行业领域占据重要地位，尤其对于教育行业而言，教师必须引导学生正确感知社会发展变化，以此有针对性地培养出社会需要的高素质人才。在小学道德与法治教学中创设信息化情境，不仅有助于拉近学生与社会之间的距离，还能促使学生在学习过程中深刻体会时代进步带来的积极影响，并且将时事热点与信息化情境相结合，还可以更深层次地强化学生对社会发展的认知，在学生原有知识体系的基础上充分开发学生发散性思维能力。例如，教师围绕着《为父母分担》这一部分内容开展教学时，可以基于《这些事我来做》这一小节内容组织学生小组合作，创设角色扮演情境，要求学生以小组为单位还原生活中常见的场景，引导小组成员分配家庭人物角色，要求学生在表演过程中认真履行自身作为家庭成员的职责与使命，督促学生在日常生活中积极为父母分担力所能及的小事，使学生将课堂所学知识转化为家庭上的内在动力，通过积极帮助父母分担家务来提高学生的动手实践能力，以循序渐进的方式提升学生的道德素养。

结语

对于小学阶段的学生而言，积极开展道德与法治课程教学具有重要现实意义，有助于在小学生身心发展的初期阶段就引导其塑造正确的价值观和人生观。在小学道德与法治课堂教学中有效运用情境教学法，还能为小学生带来良好的情感学习体验，激发小学生自觉投入课堂互动的兴趣，在构建高效化道德与法治课堂的同时帮助小学生积累生活经验，为小学生日后个人发展和社会规则的适应创造良好的先决条件。

参考文献：

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