关于幼儿语言教学的信息技术应用的探究

吕丹

摘要：在信息技术发展迅速的当今，在幼教改革中信息技术手段的运用不仅是教学的手段方法，更是成为改变传统教学模式乃至教育理念的一个重要因素。因为信息技术自身又具有动画、音效等一体的特点，而幼儿在观察事物、学习知识中主要是依靠生动有趣的视听形象来获取概念和经验的，能有效地吸引幼儿的兴趣和好奇心。信息技术手段的使用为幼儿园语言教学开辟了一条新的途径。

关键词：信息技术;应用;语言教学

语言是《指南》中五大领域之一，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的重要标志。信息技术是集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，在信息技术的环境中，幼儿教师多了一个快捷获取优质资源的途径，它能向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于自主、探索的学习氛围中，给幼儿园语言教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化。大家从以往无休止的涂涂画画中解脱出来，代之以快捷迅速的信息技术，知识结构和教学技能也得到了极大的提高。

一、激发幼儿对语言学习的浓厚兴趣。

活动内容丰富多彩，不仅能吸引幼儿的注意力，而且还能很好地激发幼儿的学习兴趣。信息技术具有集图像、声音、动画的动态教材，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。

如在开展大班综合活动《神奇的中医》中，如何让这样一节简单的活动变得丰富多彩呢？教师可运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中，这种动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习动力。统计结果：有79%的幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿一直处于积极学习的有95% 状态，幼儿能积极发言的有75%。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。幼儿的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，通过以上信息，原本一个单调的活动，变得丰富多彩了，幼儿不仅从多角度了解到了有关冬天的各种信息，更是大大激发了幼儿参与活动的积极性，活动中还能主动根据教学内容去思考并学习，尝到了成功的喜悦。使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

二、 提高幼儿对语言学习的表达能力

幼儿随着生活空间的日益扩大，与人交往机会的增多，他们所掌握的词汇比较丰富，能较好地理解词义，并正确地运用词语。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》、《纲要》的精神，可以进一步通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活隋景，可以多方位展示教学内容，具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。而不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用语言交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生睛，激发起表达的欲望。

例如，在教学中让幼儿介绍动物。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给幼儿名称，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，幼儿很快就记住了它们，收到了事半功倍的效果。幼儿也在看、说、做、演中，提高了《指南》中运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力，信息资源的交互性有利于激发幼儿的表达能力。

三、 培养幼儿对语言学习的主动性

幼儿天生就有丰富的好奇心，主要表现在他们的好动、好问上。他们头脑中有无数个为什么，如“为什么哨子会响？”“为什么小鸭会游泳？”等等，让幼儿用语言表达出来，然后，通过现代信息技术可以多方位展示教学内容，展现知识形成的过程，充分发挥了师生间教与学的互动性，体现了幼儿的自主性学习，同时还能增加师生之间情感上的交流，激发幼儿的求知欲，使之成为永久的兴趣，培养幼儿主动学习能力。

如在进行幼儿语言教学活動《诗歌：大自然的话》，春、夏、秋、冬通过信息技术全方位体现大自然的四季变化，然后再引导幼儿根据主题范围的想像，为了能让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，课前我就利用信息技术直观引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，打开了想像的思路，用语言表达的方式说出对大自然四季及四季变化直观的感受。虽然每个幼儿的空间思维发展水平不一样，但这样信息技术直观明了的表现，让幼儿增进了互动的学习，能够促进了师生之间、生生之间在活动中的有效互动，建立和保证了以幼儿为中心的语言教学模式，充分体现了幼儿学习的自主性。

总之，在幼儿语言教学中，以前以教师、教材为中心的传统教学模式;一般只能在教师理解作品内涵的基础上，借助语言、图片、录音进行教学，而不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。而现代信息技术的发展，可使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识;所以现代幼儿语言教学应主要推广以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。信息技术正是适合这种新的教学模式产生的，它集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，能为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言学习环境，对提高语言教学效果有很大的促进作用。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》;

[2]赵歌：《“现代教育技术在幼儿教育中的应用”研究报告》;

[3]章剑卫 姚灶华：《信息技术与课程整合的研究与实践》。