浅谈陶行知思想在幼儿绘画活动中的运用

摘要：幼儿绘画是学生早期美术训练的重要内容之一，是培养和发展幼儿想象力的重要途径，在幼儿人生发展中有着很大作用。在幼儿绘画活动中笔者积极引入陶行知先生的教育思想，结合幼儿绘画活动的实际情况，从兴趣激发法、师生互动法、竞争法、阳光评估法等五个方面，采取了优化幼儿绘画活动的策略，通过实行上述策略可以进一步提升幼儿绘画活动学习效率，强化幼儿的实践及审美素质。

关键词：陶行知思想;幼儿;绘画活动;策略

绘画活动作为一种独特的人类行为，是一种具有一定计划，组织和方法的教育活动。根据学科的特点，学前绘画活动被认为是培养幼儿创造力的最有效方法之一。 陶行知先生的教育思想深渊广泛，对幼儿的绘画活动也具有重要影响，笔者结合孩子的年龄和心理特点，在实践中采取陶行知先生的教育思想，优化了幼儿的绘画活动，使幼儿的德智体美得到更好地发展。

一、巧用兴趣激发法，激发幼儿绘画欲望

陶行知先生倡导以兴趣为导向的教育理念。[1]兴趣是学习及实践效率的保障，同时也是幼儿绘画活动顺利开展的基础，在整个教育活动中都有很重要的意义。对于心智尚不成熟的幼儿来说，兴趣导向显得更加重要，教师在绘画教学活动过程中要积极探索各种方法来充分调动幼儿的绘画兴趣，从而保证幼儿在绘画活动中的积极主动性。

在一次写生活动中，我带领孩子们来到快乐农场，这里没有穿梭的车辆，可以放心的让幼儿们自主的绘画创作。初次尝试写生，孩子们兴致很高，乐乐抢着跟同伴说：“这朵花我要画，你不要和我搶”，小满说：“我觉得旁边的草更美，细长的草，你的花胖乎乎的。”这种新颖的绘画情境充分调动了幼儿的绘画热情，潜移默化地培养了幼儿观察周围事物的能力。

兴趣活动法显示出强大的生命力，在这次写生活动中，幼儿的作品生动形象，告别了刻板的涂鸦画，每一幅作品都突出了幼儿的个性特征。在兴趣激发方法上，教师要善于创新活动情境，用丰富多彩的新场景给幼儿一个新的绘画体验，从而激发幼儿对绘画的浓厚兴趣。

二、妙用师生互动法，调动幼儿主动参与

陶行知先生主张让孩子主动学习。[2]在以往的传统绘画活动中，教师是活动的主体，幼儿是“命令”的被动跟随者，但真正适合幼儿可持续发展活动的方法更应强调幼儿绘画活动的自主性。教师也应积极在活动中走进幼儿，以同伴的参与态度代替教师的权威，在与幼儿的交流中，教师也应尽量运用幼儿语言，贴近幼儿，实现积极互动，引导幼儿以主人翁的态度参与绘画活动。

在一次美术活动中发生了一个小插曲，团团画一个粉红色小湖，旁边的城城说她画错了，应该是蓝色，凡凡听到后“抗议”说：“不，水没有颜色，所以不该涂颜色。”这时叽叽喳喳的孩子们开始争论起来，我没有强迫他们安静下来，而是等到孩子们讨论后向我求助，我才笑着说，“有人说水是粉红色，有人说水是蓝色，有人说水是绿色，还有人说水没有颜色，那么多答案，为什么？”这时恒恒大声地说：“我们小区里有一个湖，它是绿色。”瑶瑶说：“我看到过湖水，但它是黑色，很臭。”孩子们回忆自己看到的这一幕……于是，我从娃娃家里拿来来粉红色锅子，并放了点水，萱萱说：“你看，它是粉红色，水是粉红色。”善于归纳的皓皓突然意识到：“水其实有很多颜色。”这时我点了点头，说：“是，水可以有很多颜色。所以水可以画任何颜色。”。

在此次小插曲中，既保护了幼儿的想象力，又增加了幼儿的基础知识，最重要的是在这次绘画活动中，幼儿才是真正的大师，幼儿对学习的主体地位和自给自足感到很满足，学习过程中的独立思考、互动交流及满足感使其印象深刻。

三、多用阳光评价法，酝酿幼儿学习信心

陶行知先生主张培养孩子自信心。[3]在绘画活动中，教师应多给幼儿阳光般温暖的评价，让幼儿感受到尊重和欣赏，这是培养幼儿自信心的重要途径，是幼儿活动的基本理念。

早上悦悦撅着嘴来到教室，我关切的问：“悦悦，你怎么了？”悦悦说：“妈妈说我画得乱七八糟的，这是什么动物呀？”我看了悦悦手里的作品后，说：“呀，你给大树穿衣服了？你是怕大树冷吗？”悦悦摇摇头说：“不是的，是妈妈喜欢穿很多的衣服。”我又看了看大象，兴奋的说：“你画的这个是不是大象？老师看到它长长的鼻子了。”悦悦顿时眼睛放了光，她高兴的说：“对的对的，我画的就是大象，大象有好长的鼻子。”悦悦的情绪立刻好了起来，高兴地把作品放好后和其他孩子一起玩了。

幼儿在绘画上是自由的，你不能具体说哪个幼儿是对是错的，幼儿眼中的绘画是一种心理的外在化，追求一种想象的驰骋。很多老师和家长不理解，只是在平时意义上进行评价和解释，把自己的标准强加于孩子身上，用自己现有审美眼光来衡量，这些都是不合理的，忽视了幼儿属于自己的心理特征，过分强调对现实的关怀。很多幼儿会觉得父母和老师不重视他们，从而失去了很多动力。在幼儿活动中必要的实践是教师要善于从幼儿绘画中发现幼儿的思维方式，并结合其思维中的亮点给予肯定。只有这样，幼儿才能在绘画活动中感受到价值产生兴趣和信心。

结语

陶行知先生的教育思想及理念在新时期的学前教育中仍然具有重要的参考价值和意义，幼儿教师应重视对陶行知思想的意义，并积极将其导入到幼儿的绘画活动过程中去，让幼儿的学习焕发个性和活力。

参考文献：

[1]潘悦闻.论传承陶行知思想、提高幼儿绘画能力[J].才智，2020（05）：127.

[2]周培雯.与陶行知思想相结合开展幼儿绘画趣味活动[J].名师在线，2019（19）：83-84.

[3]蒋成斌.弘扬陶行知教育思想，促进幼儿教育改革和发展[J].文教资料，2019（11）：163-164.

[4]李函霏.传承陶行知思想，提高幼儿绘画能力[J].读与写（教育活动刊），2017，14（09）：214.

[5]盛小娜.浅谈陶行知教育思想及在幼儿教育中的应用[J].才智，2020（07）：107.

作者简介

姓名：平婷，出生年月：1983.08，性别：女，籍贯：江苏吴江，民族：汉，最高学历：本科，职称：中小学一级教师，研究方向：学前教育。