浅谈如何提高小学生数学作业的质量

韦召梅

学生在课堂或者课后能高质量的完成一定数量的数学作业，不仅能够巩固课堂上所学的知识，而且能帮助孩子有效的提高成绩以及解决很多生活中的很多问题。培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握有效的学习方法。同时，分析学生作业的质量及完成情况也利于教师了解和检验教学的情况，以便及时改进。下面我就五年级学生的完成数学作业质量及教师布置、批改数学作业质量调查的基础上，浅谈一下如何提高小学生数学作业质量。

一、 对五年级学生数学作业质量的调查

作业是检验和反馈教师教和学生学的一种有效工具，更是在教师的指引下，由学生独立完成和亲自学习知识技能的有效途径。通过作业布置与完成，使学生能巩固和应用所学的知识，教师能充分了解学生的掌握情况和教学效果，从而使师生之间能用更好的了解和沟通。通过对五年级三个班的学生数学作业质量的问卷调查，我发现五年级的学生喜欢自觉、主动做数学作业的比例不是很大，这让我不得不反思：是不是我们的教育方式扼杀了学生对做数学作业的热情。并且五年级下学期的学生抄写作业现象的学生明显多于五年级上学期的学生，使得做作业的效率随着学龄的增加逐渐降低。这些都是我们需要反思以及迫切解决的问题。教师往往布置了作业以后，总觉得自己布置的都应该是学生掌握了的东西或者是应该会做的。但实际情况是，很多学生由于没有意识到做作业的重要性，完成作业缺乏自觉性和主动性，因此完成作业普遍存在不认真、拖拉的现象，甚至有的学生总是抄别人的作业，自己不动一下脑筋，这种作业的方式是在浪费时间，没有任何效果可言。对于教师布置的数学作业质量的调查，其结果主要有以下几种：（1）教师在批改作业上花费的时间过多;（2）教师获得“学生关于作业质量的信息”不是很准确;（3）学生做作业不自觉、不主动，完全处于被动地位。

二、 提高数学作业质量的方法和策略

1、 数学作业的设置

随着新课程改革的不断推进，作为新课改下的数学教师不但要关注课堂教学的质量，更要关注作业设计的质量。五年级数学作业如何进一步改变现状，在作业质量的设计上有突破性进展，主要是在设计常规性作业的同时，要根据新课改要求更应设计自主性作业。第一：根据五年级学生的年龄特点，设计一些有趣味性的作业。设计作业时，我们应从现在学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的做作业的兴趣，使学生成为作业的主人。第二：设计一些较贴近生活的作业，让学生成为问题的主探者。为此，教师在给学生设计作业时，要设计一些以学生自觉主动去探索、试验、思考与合作为主的贴近生活的作业，使学生认识到数学来源于生活同样服务于生活，并逐步成为一个知识的实践者。第三：设计有层次性的作业，使每个学生都成为完成作业的成功者。由于受环境文化、家庭因素及自身因素的影响，学生之间的数学知识水平和数学能力的差异是客观存在的。我们的布置作业是面向全体学生的布置，要让“不同的人在完成数学作业上得到不同的成功。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生知识和能力实际出发，针对学生的个体差异设计有层次性的作业，使每个学生成为做作业的成功者。

2、 数学作业质量的评价

在新课改中：“以学生为主体，学生是具有主观能动性的人，而不是消极的容器，要使学生把所学知识转化成自己的技能和财富，必须自学，学会去评价。”作业批改是教师教学的一个重要环节，是了解学生的学习情况，评价学生的学习效果，激励学生学习的一种重要方式。作业批改作为教学过程中的一个重要组成部分，应把培养学生创造性思维能力，放在首要的位置。批改作业的方式是多元化的，用得好能够激发学生的学习积极性和主动性，成为他们学习的动力。反之，就会流于应付形式，甚至造成学生的思想负担。具体体现在以下几个方面，（1）批改主体要多元化。精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受准确而实际的信息，加快信息反馈的速度效果。只有师生共同协调配合，才能真正达到学生做作业和批改作业的目的。关键是要充分调动学生做作業的积极性，把师生活动有机的结合起来。具体有学生自我批改作业法，随堂批改作业法，小组批改作业法，师生共批作业法，和面对面式批改等。（2）批改角度要多角度，有句名言：对学生的教育是无时无刻的。作业不仅是教师了解学生学习情况的方式，也应成为教育学生的重要手段，传递师生感情的重要纽带;（3）批改作业尺度的纵向性，常见作业的批改，教师总喜欢以横向的方式来评判学生：这一次，全班同学谁的作业正确，谁的解法巧妙……然后在横向比较中打出不同层次，拉开档次。这就缺少了一种来自于学生自身纵向比较的批改方式，忽视了学生个性化发展的过程。（4）批改范围要有选择性，人们评价教师的敬业精神常常用批改作业的认真程度来形容，好像作业批改种类越多越认真，批改越细致越负责，其实正确做法应该是精批和略批两种。

3、 通过奖励来调动学生

所谓奖励激励是指把奖励作为激励的一种手段，而且是一种重要手段，使用得当，能进一步调动学生的积极性，激发学生自我完善的积极性。奖励包括物质奖励，也包括精神奖励，有时物质和精神要结合在一起。而把奖励法用到学生完成数学作业质量上则是一种不错的选择，能够针对数学作业质量进行有效帮助。我班现在就用奖励积分兑换物品的这种方法进行奖励，只要学生作业完成的好或有改进就奖励，但必须积累到一定的数目才能兑换奖励物。这种方法的最大优点在于：当学生表现出好的行为时，不是立刻就能满足他的要求，而是延迟满足，学生必须要持续不断的努力才能达到目标，可以培养学生的进取心和忍耐力，让学生从中体验到要想获得成功，必须要不断坚持努力才行。也降低了物质奖励对学生的刺激，反而强化了学生的自我成就感。因为每当学生通过努力得到奖励时，都能体验到一种成功感。这种方法最适合培养学生养成良好的习惯和矫正不好的习惯。

三、结语

学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能和技巧。培养好学生完成作业的质量，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的思维和动手操作等能力有重大意义。数学作业质量问题，关系着教学三维目标的准确实现，影响着课堂教学、考试成绩以及教辅资料的合理利用，事关应试教育向素质教育的转变。

参考文献：

[1]新课程理念下的农村初中数学作业分层研究课题研究方案— 叶雪琴 《魅力中国》 2009年19期

[2]《降低小学低段学生数学作业错误率的策略研究》课题研究方案— 李翠翠 《亚太教育》 2014（2）