小学语文教学中开展古诗词深度学习的策略研究

田章艳

摘要：古诗词是中国文化的经典呈现，并且也是用来对小学生进行启蒙的必备教材，当前，为了实现文化复兴，对优秀的文化加以传承，央视举办了古诗词大会，将更多的社会古诗词爱好者以及读者汇聚在一起，以此更多地影响古诗词读者以及爱好者对其进行传承以及发扬。可见，古诗词的认可度以及文学的研究价值较高，所以，在针对小学生，在古诗词学习中，应当结合新课标的学习任务，开展古诗词深度教学，强化学生的诗词素养，提高小学生的古诗词学习能力和运用水平。

关键词：小学语文;古诗词;策略研究

一、引言

收录在小学语文教材中的古诗词，是古诗词中非常优秀的作品，这些古诗词的创作，不仅有丰富的创作背景，并且创作的画面感极强，适合对小学生开展审美教育以及情感教学，因此，教师不可让小学生进行死记硬背来进行学习，而是需要教师将教学资源充分的运用起来，改变当前的古诗词教学现状，將小学生从被动地学习中脱离出来，全面的分析影响小学生以及古诗词的教学因素，从根源上进行分析，将整体的诗歌创作的感情可以分析得淋漓尽致，因此，教师需要充分地利用先进的多媒体教学设备，让学生更为直观地了解古诗词中所描述的场景，引导学生与作者进行同频共振。

二、以拓展古诗词的内容进行古诗词积累

从小学阶段开始，小学生在每学期都会接触到古诗词学习，因此，在针对小学生进行古诗词学习时，教师需要以教材为载体，在教学中，依照古诗词的创作背景，结合教师的文化素养，适当的对小学生进行拓展，让小学生可以更好更丰富地理解古诗词的创作目的与意图，并且可以通过古诗词的扩展以及对旧知识的回顾，使得古诗词的教学点，变得更为丰富，在结合群文阅读策略以及超文本古诗词信息链接后，会使得古诗词教学的氛围更加的浓厚，有助于学生增进对古诗词的理解，通过对作者、写作以及题材方面的拓展，让小学生的古诗词积累程度更高。

教学案例一，比如，在对小学生进行部编版，六年级关于古诗词《古诗词三首》教学时，教师可以通过朗读想象以及鉴赏的方式来学习古诗词，通过对学生的情感教育、态度以及价值观的培养，让学生在学习中，感受古人对中秋节的浓烈热爱，以及对家人的思念之情，在古诗词学习中，教师还可以对其进行拓展，比如，对亲人思念以及团圆的节日，但愿人长久，千里共婵娟，这句被古人唱诵千年的绝句，从而更好地进行古诗词教学策略以及古诗词教学文化的渗透。

三、品味诗歌的精髓，提高诗词的鉴赏能力

用词精准以及语言经典，是古诗词最为显著的语言艺术。作者在创作的过程中凝聚了较多的心血，在创作时，对词语进行反复的推敲以及尝试与替换，最终确定了最为精准的用词，是作者创作的意图以及心血的体现。因此，在传统的古诗词教学中，教师不仅仅需要通过翻译，使得学生对古诗词的理解程度得到提升，而是需要按照义务教育的课标教学任务，以古诗词篇目为教材载体，更好的培养小学生的赏析能力，对隐藏在古诗词创作背景中的情景、态度以及价值观可以进行充分的研读以及评析，通过领悟以及用词的精准性，渗透对小学生写作用词的态度以及用词研究的启迪，教师更应该告诉小学生，一篇优质的作品，是需要经过时间的凝练、沉淀与付出，可能是无数次的修改，才能成就一篇佳作。所以小学生在面对日常写作时，也需要对其进行构思，在写作的过程中，尽可能慢并且优质，使得语言如古诗词一样凝练、精准，并且在写作完成后，也要对不流畅的地方进行修改、斟酌与推敲，选择使用最佳的词语对其进行替换与推敲，使得小学生的写作水平，也可以在作者创作态度以及优秀的作品鉴赏中得到提升。

教学案例二，比如在针对小学生开展部编版六年级，关于郑板桥的竹石进行教学时，教师就可以结合传统文化中梅兰竹菊的象征对其竹子的品质进行解读，并且以小学生的认知，带领学生欣赏画家对古诗词中中唱诵的“竹子”高洁的品质进行画作，以画作促进学生对竹子以及作者对竹子赞颂与欣赏之情的领悟，从而更好地体会作者在世俗中，保持自我清醒，不与他人同流合污的高洁品质，也要启迪学生，需要始终保持自我的正知、正见，也要保致自我精神的丰盈以及灵魂的高贵。尤其在学校，不要受到校园霸陵事件的影响，要乐观、团结、友善，尊师爱幼等，通过古诗词的审美教育结合小学生的品质进行德育渗透，在诗词鉴赏中，促进小学生的深度教学，实现核心素养的教育。

四、举行古诗词学习教学专题活动

上述说到小学生的写作，在对小学生进行古诗词教学时，教师可以依照学生学过的题目以及小学的语文写作水平，进行专项的小学生“诗词话题”的作文写作，从而使得小学生的古诗词学习可以得到运用与转化。或者，教师可以结合古诗词大会的创办模式，在学校进行语文古诗词教学大会，让小学生的古诗词教学更好地开展，开展得更加绘声绘色，更具有活动意义。除此以外，在针对小学生进行古诗词学习时，教师还可以成立兴趣小组，重点培养古诗词学习人才，将这些学生进行筛选，从而更好地为学校的人才培养，以及区域化古诗词参赛预备选手。

总结：古诗词教研工作，要想深度开展，教学点举不胜举。上述，只是笔者以自我的认知结合当前教学的问题，以从现状出发为教育论点，进行教学研究，使得小学生的古诗词教学，可以在上述策略的加持下，开展得更加积极有效，更具有文化价值，使得古诗词的文化信息可以借助课堂载体，得到最大限度的开发。

参考文献：

[1]张志军.小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略研究[J].考试周刊，2018：76.

[2]穆琳琳.小学语文古诗词教学策略研究[J].《读天下（综合）》，2018：125-125.

[3]陈安燕.研究小学语文古诗词教学的基本策略[J].东西南北：教育，2020：0068-0068.