初中数学习题讲评中构建思维可视化课堂的实践探索

黎建军

摘要：初中阶段教育教学工作的开展对学生学习与发展具有重要意义。在初中阶段教学工作中，数学课程教学是重要的课程组成，对学生的知识学习以及综合素养培养具有重要意义。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师不能够重视落实教学模式方法优化创新，导致学生的习题解题能力长期难以得到有效提升。因此，当下应该重视在数学习题讲评中构建思维可视化课堂，促使学生的理解能力能够得到培养提升，促进教学工作高效开展。

关键词：初中数学;习题讲评;思维可视化;实践策略

一、引言

思维可视化课堂能够有效培养学生的理解能力，促使习题讲评教学能够得到高效开展，不断提高学生的解题能力。思维可视化课堂的主要形式以思维导图的应用为主，其能够为学生呈现出立体且全面的思维模式与步骤，进而则能够对学生的数学思想素养进行引导培养，充分满足学生的综合素养培养要求，为其数学习题的解答以及分析奠定基础，促进初中数学课堂教学高效开展。

二、初中数学习题讲评中构建思维可视化课堂的重要意义

（一）促使学生高度明确知识概念

在初中阶段的数学课程教学中，教师不仅要保证学生得到充分的知识学习，同时应该重视对学生进行知识概念教学，保证其能够得到综合素养提升。但是，过去教学中这一教学要求还难以得到满足。因此，在当下的教学中对课堂进行思维可视化构建，促使学生能够清晰相关知识概念，进而则能够保证其高效学习并掌握，为整体教学工作高效开展奠定基础，满足学生的学习需求。

（二）有效提高学生的数学习题分析能力

在过去的初中数学习题讲评教学中，往往由于教师自身的分析能力低下，导致教学工作开展难以满足教学要求。通过在课堂教学中落实思维可视化处理，能够保证学生的思维能力得到培养，进而能够对习题进行深入探索，进而不断得到分析能力培养提升，为整体教学工作高效开展做好前提保障[1]。通过构建可视化思维课堂，能够保证学生的习题学习效率得到有效提升，为其未来习题解答奠定基礎。

（三）满足学生的习题解题能力培养要求

在初中数学教学中，教师应该重视对学生进行习题解题能力培养，保证学生的在后期学习与发展中具有良好的个人能力，最终则能够满足要求。思维可视化课堂的构建能够满足学生思维能力培养要求，促使其在解题的过程中具有立体性思维，对题目进行充分分析，进而发挥思维能力进行解答，有效提高题目解答正确性与解题速度，能够为学生的综合能力培养奠定基础，满足当下对初中数学教学提出的高度要求。

三、初中数学习题讲评课堂可视化思维构建策略

（一）结合相关习题内容选择合理的构建方式

在进行习题讲评教学时，教师自身应该明确习题的实际类型，进而能够选择合理的方式方法进行课堂可视化思维构建，进而则能够保证学生在学习的过程中思维能力得到培养，避免由于构建不合理导致学生的理解能力低下问题出现，造成整体教学工作受到影响。

教学案例一：在进行《积的乘方》相关习题讲评教学中，教师构建思维导图应该重视这一章节相关知识习题的混合性特点，进而能够保证思维导图构建的高度合理性，才能够保证学生的思维能力得到培养。通过应用倒金字塔的方式对学生进行思维导图绘制，通过对相关题目进行信息数据搜集，进而结合相关知识概念进行组合计算，最终得到积的乘方，充分满足思维可视化构建要求，促使学生的思维能力能够得到有效培养提升。

（二）引导学生自主参与到思维可视化课堂构建中

在进行课堂教学时，教师应该重视对学生进行自主性培养，促使其能够得到自主学习能力培养提升。在初中数学习题讲评教学中，教师可以通过创设良好的教学情境引导学生自主参与其中，进而能够进行思维可视化课堂自主构建，充分满足学生的自主学习能力培养提升要求。

教学案例二：在课堂教学中，教师可以提出《单项式除以单项式》相关习题，要求学生以小组为单位进行思维导图构建，进而能够将习题相关数据代入到思维导图中，进而能够得到正确的计算结果。在这一教学要求下，学生能够具有高度的自主性，同时能够结合所学知识进行思维导图合理构建，进而进行习题计算，最终满足教学要求。通过在课堂教学中应用树状图思维导图，有效提高教学效率。通过以章节相关知识概念为树干，以重难点知识作为主干，进而提出相关问题以及例题作为枝叶，促使学生能够得到散发性思维能力培养，最终则能够充分满足学生的学习需求。同时，可以通过倒叙的方式引导学生进行习题解答，最终回到树状图主干，同样能够保证学生理解能力培养提升。

（三）引导学生养成解题前思维导图构建习惯

通过思维可视化课堂的构建，能够保证学生的思维能力得到培养。但是，仅仅教师应用这一方式优化课堂教学还远远不够，而是应该重视培养学生的解题前思维导图构建习惯，促使学生能够在思维导图背景下发挥其辅助性作用，最终则能够保证整体教学工作高效开展，满足学生的学习需求[2]。通过学生良好习惯的养成，能够保证其在后期学习中具有高度的综合能力，提高整体教学效率。

结论：在当下提出初中数学习题讲评教学中构建思维可视化课堂的高度要求后，教师应该明确这一教学要求落实对整体教学工作具有的重要意义，进而能够不断培养学生的思想素养，满足思维可视化课堂构建要求，促进教学工作高效开展。

参考文献：

[1]杨尚茜， 张越， 薛剑平. "思维可视化"在初中数学课堂上的应用[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2020（2）：92-93.

[2]林文芝. 精准设计个性学习——初中数学智慧课堂实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：5-7.