小学数学说理课堂的实践方法探析

陆双盛

摘要：随着教育改革的逐渐深入，小学数学教学在学生教育中的地位逐渐上升，受到社会各方面的广泛关注。针对当前素质教育为核心的小学教学现状，教师在进行小学数学教学的过程中不仅要重视数学基础知识的传授，更要加强数学知识之间深层的理的传授，从而实现数学说理课堂的教学。本文通过结合小学阶段学生的学习特征和说理课堂的应用特点，提出可行的小学数学说理课堂的教学实践方法，以期数学课堂的教学效率，促进学生数学能力的提高，为学生的长期发展打下坚实基础。

关键词：小学数学;说理课堂;实践方法探析

1、前言

小学阶段是学生进行数学学习的初始阶段，在该时期对学生传授数学中理的深度含义，能够引导学生进行数学课程的深度学习和思考，从而培养学生的数学思维，养成学生终身学习的良好习惯。因此，教师在小学数学课程的教学过程中，不仅要关注学生的基础知识学习与理解，更要重视学生在数学“理”上的学习。这就要求教师要对数学说理课堂进行深度分析，结合其对学生的教学针对性以及内在特点，将数学说理课堂充分融入到数学整体教学中，从而使学生更好的从内在理解数学知识，培养学生的发散思维，高效率的提高学生的数学综合能力。

2、小学数学说理课堂的实践方法

2.1 明确小学数学说理课堂教学目标，提高学生学习积极性

教师要提高小学数学说理课堂的教学效率，首先要明确自身的教学目标，能够根据目标为学生的数学学习制定可行的预期学习目标，从而有合理规划的进行数学教学进度的的推进。比如教师在引导学生学习“小数乘整数”章节的学习时，要在课前就明确本节课的教学目的是使学生在学习过程中掌握小数和整数的相乘方法以及原理，然后再拓展到对说理课堂的教学额，提高学生对数学“理”的把握。教师在课上可以提问学生：“现在你们要去超市买饮料，一瓶饮料2.5元，一共有5个人，一共要花多少钱呢？”学生会回答：“要花2.5×5元”。教师接着提问：“同学们仔细观察，这次的算法跟以往有什么区别呢，要怎么列式子呢？”学生经过仔细观察会发现小数的差别：“这个算数里面有小数。”接着老师提问：“有哪位同学会计算这个小数算式呢？”有部分学生会说跟原来的算式一样，也有部分同学会反映不会计算，这时教师就要在黑板上列上小数计算竖式，教学生如何移动小数点得到最终的计算结果。这种涉及计算原理的数学教学课堂能够吸引学生深度参与到学习过程中，从而加深学生对知识的理解。

2.2 引用学过的知识，提供学习“说理”依据

由于小学阶段的学生仍处于学习的初始阶段，再加之数学课程本身就具有一定的难度性，因此单纯的传授新知识会导致学生一时难以进入到学习状态，影响学生新知识的把握，因此教师在教学过程中要适度引用旧知识，建立知识学习间的连接，从而提高学习效率。比如，教师在引导学生学习“多边形面积”一章时，就可以将以往知识融入到课堂中。教师在课程刚开始时提问学生：“你们还记得长方形和正方形的面积计算公式吗？”学生就会在引导下回忆知识并回答：“都是用长乘以宽，因为正方形是特殊的长方形，所以是边长的平方。”然后教师接着提问：“那菱形也是一种四边形，你们知道怎么计算它的面积吗？”学生大多反映不会计算该面积，然后教师继续引导：“你们还记得当时是怎么得出的长方形面积公式吗？”学生纷纷回答：“是通过将长方形分成几个小方格，然后数方格得出的面积公式。”教师顺势引导学生在菱形中进行数方格的面积计算，最后学生发现可以将突出的角弥补到另一面，从而得出菱形的面积。这种有旧知识引导的学习方式，能够带动学生的学习兴趣，使学生更快的参与到数学说理课堂的教学过程中，便于学生数学学习能力的提高。

2.3 丰富教学活动，培养学生“说理”意识

教师要在小学阶段提高学生的数学能力，锻炼学生的“说理”思维，就要求教师必须要根据学生的学习特点和自身发展情况丰富课堂教学活动，提高学生的学习兴趣。比如教师在引导学生学习“分数的意义”章节的学习时，可以在课堂上组织辩论赛，使每个学生参与到学习过程中。教师可以提问学生：“1是我们平时所说的分数吗？”有的学生会回答：“1就是整数，绝对不是分数。”也有学生会表示：“1可以理解为一份之一，也可以说是分数。”通过教师提前的辩论活动设置，可以使学生对分数的概念有更深的认知，从而切实掌握数学深层知识。

结语：小学数学说理课堂是小学阶段進行学生教学的重要内容，通过在该阶段对学生进行数学深层知识的传授能够有效的提高学生对数学知识的认识，在加深自身基础知识的同时深入到数学知识体系，便于学生数学思维的培养和发散。教师在课堂教学中可以通过确定教学目标、新旧知识结合引用以及丰富课堂教学活动等形式，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与到教学活动中，从而高效提高教学效率，促进学生数学能力的综合发展。

参考文献：

[1]蔡阿聪. 深度学习下的小学数学说理课堂教学策略探究[J]. 考试周刊，2021（51）：62-63.

[2]魏景云. 小学数学说理课堂存在问题及对策分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（8）：152-153.