让珍珠绽放光彩

郝艳霞

摘要：提问是课堂教学中不可缺少的环节，具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。因此，掌握一定的语文课堂提问策略，提高问题的有效性，是改进语文课堂教学，提高课堂教学质量的需要，也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。

关键词：课堂提问;高效课堂

课堂提问是老师组织课堂教学的有效途径之一。高效课堂是以老师的问题为主轴组织教学的。一节节精彩的课堂就像一挂挂漂亮的珍珠项链让人赞不绝口，一个个精彩的问题就像一颗颗美丽的珍珠一般熠熠生辉。如何在一堂课上提出更有效的问题是我们每一位老师都应该深刻思考的问题。

在课堂上，老师提的问题，无论是在引导学生主动学习和探究知识方面，还是培养学生的学习习惯方面，都应具备创造性。创造性设计课堂提问，强调的是提问的创造启发性，通过这样的提问，引导学生不但运用创造性思维解决了问题，而且还学会了这种解决问题的思维方法。课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。精选在语文教材中的课文，大多是描写细腻，内容丰富，感情色彩浓重的文章，但在某些故事情节、人物对话、神态，物体描绘等方面也留下空白，给学生提供了遐想、体味、补白的空间。教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计“补白式”的提问，就能够唤起学生无限遐想，激发学生思维，建立起师生、生生、文本与学生、学生与作者之间沟通的桥梁。学生就能够由表及里，由此及彼地展開想象，进而与作者的情感产生共鸣，进而丰富对课文知识的感受与情感的感知。巧妙利用课文中的“补白点”发问，给学生提供可以展开想象的空间，有助于培养学生的创造性思维。

有效途径体现在问题的层次性：备课预设的问题一定要一定要有层次性。大脑都有一个从易到难的认知过程，所以我们设置问题的时候一定要考虑到问题的梯度，要有从易到难的设置。让大脑有一个循序渐进的过程，一级一级的爬楼梯虽然累但是有爬上去的信心、勇气和能力。如果第一个问题就是一个大老虎，后面再简单的问题也再没有思考的信心和勇气了。例如听讲《陈太丘与友期》一课，老师以读代教，他是这样要求学生的：一读，读准字音，读出句读。二读，读懂课文，理解文意。三读，读出性格，读出语气。四读，读出艺术，读出疑问。这个设计我觉得很成功，他从最低级的层次开始设计，一直到读书的最高境界。学生学起来不吃力，而且有信心。

有效途径体现在问题的难易性：初为人师，有资深的老师便告诉我，设置问题要像苹果，要像跳一跳就能够得着的苹果。我似懂非懂的点了点头。苹果太高没有谁可以摘到自然而然的就不去想要吃苹果的问题了。如果满枝满桠满地都是苹果如何能够提起学生去摘苹果的愿望呢？了解学情，是每一位老师在上课之前要做好的事情，设置跳一跳可以摘到的苹果不失为一种教学的好途径。

有效途径体现在问题的时机性：把握好时机提出问题，是实现课堂有效性的又一途径。一堂课中会有很多生成的东西，老师应该根据当时的情况把握住时机适时的提出符合情景的问题，让学生借机掌握更多的知识、方法，也可以以此知识迁移彼知识，延伸彼知识，回顾彼知识。一节《孔雀东南飞，由对首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”中比兴手法的探究，可以引出对诗经赋、比、兴写作手法的复习。

有效途径体现在问题的时效性：“表哥”、“房姐”、“老虎”、“蚊子”远的近的，身边的电视上的，所有的新闻旧事都是孩子们应该知道的掌握的，适时的发问可以引发孩子们的思考，让他们及时的去辨别这个世界。

一堂好课让人赞不绝口，一个好问题让课堂熠熠生辉。教学是一门艺术，教语文是一门艺术。设计好一堂课是艺术，设计好一个问题更是一门艺术，让我们以通向艺术殿堂的巅峰为最高的奋斗目标，一步一个脚印设计好每一个问题，设计好每一堂课，做竭尽全力、问心无愧的老师。