基于社团活动的创客教育实践路径研究

王璐

摘要：通过教师积极引导学生参加社团创客教育活动，能够有效激发学生的学习兴趣、提高动手能力、培养创新意识，对学生的成长发育具有重要影响，其中社团活动是创客教育在校园中实践运行的重要手段。本文通过分析目前已有的小学阶段创客教育实践活动，总结了社团活动在创客教育实践中的主体作用，并构建了具有可行性的创新-实践-分享的创客教育体系，以创客教育的目标、过程和教育模式为参考进行了小学社团活动的创客教育实践路径探究，以期充分发挥以社团活动为中心的创客教育实践作用，从而提高教学效率，促进学生的全方面发展。

关键词：社团活动;创客教育;实践路径;方法探究

1、前言

教育部已经在2017年就发布了关于创客教育的相关文件，在《2017年教育信息化工作要点》中明确指出，要在教育过程中积极引进创客教育的模式，在具有相关条件的学校中提供足够的创客教育空间，从而鼓励学生进行创新性学习。创客教育是目前在小学阶段教学中逐渐受到重视的教学形式之一，其能够通过将创客文化与学生教育充分结合在一起，从而积极激发学生的学习兴趣，并使学生在项目学习的过程中提高数字化工具的使用能力，培养学生的发散思维，增强学生在协作、创新方面的综合能力。

2、基于社团活动的创客教育实践路径探究

2.1 明确基于社团活动的创客教育目标

创客教育作为学生素质培养的重要手段，小学学校必须在其应用过程中将社团活动与创客教育充分结合起来，以两者的优势创造一批能够促使教育实践化和常态化的教育社团，引导学生参与更加丰富的实践教育活动。教师在引导小学生进行创客教育实践时，必须要明确教学的目标，通过确定的教学指引建立健全学生的人格，提高学生的内在素质。

首先教师要明确创客教育的教育实践目标，通过在小学课堂中引入基于社团活动的创客教育，能够带动小学阶段课程教育的结构改革，从而以先进的教育形式引导教师和学生进行教育活动。教师在制定创客教育目标的过程中，要从学生實践出发，将其引导为可以满足每个学生学习需求的创新活动，能够使学生在在创客社团的活动过程中提高自我管理能力和团队协作能力，并带领学生培养自身的发散思维和创新能力，使学生成为创客教育实践的主体，实现新型教育模式。其次，教师要针对学生个体进行创客教育的培训，使学生能够在教育活动之前对创客教育整体有基本的概念性认知，便于使学生对创客教育有更深的了解，从而从内在推动自身参与到创客教育实践过程中，进行问题的测试和实际性解决。同时，教师也要以不同的学生群体为教学参考，在项目教学中引入多个环节，能够满足学生不同的学习和实践需求，从而促进学生内在素质和外在能力上的综合提高。比如，针对我校的无人机社团，教师可以专门设置一节课堂对学生教授无人机的相关知识，并提前确定本节课的教学目的是使学生学习无人机的设计原理，并通过简单元器件的装配使学生进行实际操作，有目的性的指导学生进行学习，并且通过播放相关的视频使学生掌握无人机的整体设计流程，切实提高学生相关知识的把握。

2.2 优化创客教育的课程设置

基于社团活动的创客教育实践，是小学阶段学生发展自身能力、提高创新意识和内在素质的有效手段，也是学校必须坚持的教育着力点，通过将学生引导到创客活动的开展和开发过程中能够高效促进学生在自我管理、创新以及责任意识等方面的发展和提高。

通过对已有的创客教育实践活动进行分析发现，小学学校在创客教育活动的课程设置上必须充分考虑学生在综合素质提高和个性发展方面的多种需求，并根据国家对课程安排的要求以及课程化改革进行创客教育平台的搭建，从而保证学生个体的多元化个性发展，为学生营造全面开放的创客教育课程体系。此外，教师要在创客教育实践过程的课程设置中，将语言与文学、数学、人文与社会、科学以及技术等多个领域的内容综合融入到教育实践过程中，满足学生在多个能力上的学习需求。如我校已有了比较完备的3D打印社团，教师在进行创客教育的过程中，就可以在课堂上引导学生实际在实验室中打印感兴趣的物品，并使学生以小组为单位进行打印过程的交流，分享实际操作过程中的心得和体会，从而找到自身在实际操作中存在的缺点和不足，有针对性的进行问题修正。其次，教师也要根据学生的个体情况，布置不同的打印实验任务，使学生能够在自身发展情况下进行合理的学习和能力提高。

2.3 创新创客教育实践过程

小学学校在进行创客教育实践过程的设计时要优先引用“创新-实践-分享”的创客教育实践体系，以学生为实践教学的中心，充分激发学生的自主意识和创新能力，从而带动学生主动思考学习过程中的知识概念、方法以及问题解决的规律，使学生发现创客教育实践的内在核心，并主动进行问题的分享以及交流，从而提高学生在学习过程中的成就感。同时，教师在创客教育实践过程中也要按照“发现问题-解决问题-拓展提高”的步骤进行实践活动的展开，从而使学生深入到创客教育实践过程中，培养学生的创新和实践等综合能力。此外，教师在设计创客教育实践时也要进行过程的创新，制定贴合的创客教育实践计划、以学生群体为单位建立社团活动组织、丰富创客活动形式等，从而提高创客教育实践活动对学生的吸引力，促进学生在活动过程中的能力提高。比如教师可以在我校的高、低年级社团合作过程中，对学生布置相同的课题，并将高、低年级学生分配到一个组，由高年级学生指导低年级学生进行理论学习和实践操作，由一对一的优势使低年级学生发现自身与高年级学生存在的差距，学习更加成熟的知识理论和实践技能;同时高年级学生也能在指导低年级学生学习的同时发现自身的理论知识漏洞，从而强化知识系统，促进自身的长期发展，

结语：基于社团活动的创客教育实践是小学阶段培养学生内在素质、提高学生综合能力的有效手段，因此教师在设置创客教育活动时必须要针对学生的学习情况，从学习目标、课程设置以及实践过程的各个方面入手，将小学阶段的课程教育与创客实践活动相结合，从学生出发，充分发挥创客教育实践对学生成长的引导作用，为学生的长期发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]刘伟忠. 依托社团活动的创客教育实践——以珠海市文园中学为例[J]. 教育信息技术，2017（7）：27-29.

[2]王瑞，靳大林，蒋立春. 基于科技社团活动的创客教育实施模式研究-以郑州二中开展机器人竞赛为例[J]. 好家长，2019（5）：5-7.