引生活之水，灌美术之花

茹琳娜

摘要：近些年以来，我國对美术课堂教学模式提出了更高的要求，即采用生活化教学方式，因小学阶段是学生绘画想象力丰富的时期，教师要多加重视及有目的地对学生进行培养。为使小学美术生活化教学具有良好的效果，首先，小学美术教师要注重教学内容中生活元素的比重;其次，多与学生沟通生活中的美术都有哪些特点;最后，尽量将美术教学融入生活情境之中，布置有生活元素的美术作业。

关键词：小学美术;美术生活;生活化教学

随着我国社会经济的不断发展变化，人们的生活水平不断地提高，生活内容也愈加丰富，美术创作作为人们表达对生活情感的一种链接方式，也与过去有了很大的不同，因此，教师对于美术教学的方法策略也应当有所调整。在小学美术教学中，教师不仅要教会学生绘画的技巧，还应培养学生的创造力和想象力，从生活中发现美术，将美术作品内容与生活内容相联系，以此来让学生真正意识到“美术离不开生活”，二者是息息相关的。

1、在美术课堂中增添生活化素材

在以外的传统美术课堂教学模式中，教师往往只是简单地向学生传授美术创作的一些技巧，但单一化教学内容容易限制学生对于美术生活化的想象空间。故教师要注重课堂中是否加入了生活化的教学元素，引导学生感受生活化的美术教学情境。

例如：在讲到（《现在与未来的交通工具》，岭南版）这一课程时，教师可向学生简单介绍一些古代与现代的交通工具，比如高铁、汽车等。同时，教师可适当地采用PPT形式向学生展示相关的图片，让学生对于生活中的交通工具的造型、颜色有一种更为直观的印象。除此以外，为了让学生能充分认识到交通工具的不同形状，教师也可以准备一些相关的模型，带到课堂供同学们观看。如今，我们的交通工具较往日越来越先进，教师可以通过小视频的方式向学生简单介绍一下各个时期交通工具的变化，以及未来交通工具的主要功能和发展方向，可以为人类带来哪些便利。总之，教师应尽量将生活里的交通工具介绍给学生，让其在美术创作中有独特的体验和感受，同时，发挥自己的想象力，对未来的交通工具进行描绘。

2、多与学生交流生活中的美术

由于小学美术教材内容涵盖的范围有限，还需要美术教师多给学生进行相关的课堂交流与补充，即教师要多与学生举例子，让学生理解更多的生活中的美术小知识。同时，教师要重视课堂中的交流方式，将知识有效地传递给学生。

例如：在进行（《奇妙的建筑》，岭南版）的讲解时，教师可以向学生展示一些比较典型的建筑的样式图供学生浏览，而后针对这些画面中的建筑对学生进行提问，引导学生进行下一步的想象与思考，比如悉尼歌剧院的外形特点像哪些生活中见到的景象？学生思考五分钟之后进行相应的回答，学生的回答答案为开放式答案，言之有理即可。在学生回答完毕以后，教师可以结合生活实际发表自己的观点，供学生进行一些参考。之后，教师可以让学生尽量联系自己的生活实际，发挥自己的想象力，向其他人分享一下自己喜欢课文中哪一种建筑，如果作为一名建筑设计师，将如何设计一个建筑造型，可以用到哪些材料等。学生的回答也许不一定具有最终的准确性，但教师主要是为了与学生多进行美术学习的沟通和交流，交流的过程是平等的，通过交流去发现和感受生活中多种多样的美术内容。

（一）将美术课堂与生活实际相结合

美术课堂生活化最重要的是要将美术课程有效地融入到生活中，通过生活的熏陶，让学生感受到艺术的美好。为使学生在良好的生活实践下进行美术学习，教师可以找个合适的时间、地点，带领学生一同进行参观、考察。

例如：在讲解（《奇特的热带植物》，岭南版）的内容之前，教师可让学生提前准备好外出写生的工具，由教师统一带领学生到校园中的植物园里进行参观活动，教师在参观的过程中可以对植物园中的热带植物向学生逐一介绍，告诉学生们不同的热带植物的生长环境是怎样的，不同的植物所体现的一些“品格精神”等。让学生亲身体验和感受大自然的美好，此时，教师可以让学生们相互讨论、观察十分钟的热带植物，重点是观察它们的特征和大致的形态，这对接下来的写生活动有所帮助。在讲到不同种类的植物时，教师可让他们分享一些自己观察到的植物的特征，方便学生们进行总结、记忆。最后，通过学生们对热带植物的观察及对其生活环境的了解，开始进行写生。在写生的过程中，学生可以自由地发挥自己的想象空间，把自己脑海中最符合的植物特征画出来，灵活运用线条和色彩的绘画方式。这种写生活动体现的“真实性”会让学生更加能直观地感受到大自然的美丽。

（二）布置具有生活元素的美术作业

要想学生能够更好地通过美术课程的学习感受生活的知识，仅仅依靠课堂上的所见所闻是远远不够的，还需要学生在课后生活中多加巩固。教师可以通过布置作业的方式让学生在课后留心观察生活中的美术，并进行相应的创作。

例如：在讲解完（《我的动物朋友》，岭南版）的内容后，教师结合学生实际的掌握情况对学生进行作业布置。本次课程的教学目标主要是通过教师对学生进行小动物的形象介绍，结合学生日常常见的动物的生活特征，感受泥塑作品具生动形象的美感，以提高学生对立体形象的认知。故教师可以让学生在课后进行一些观察思考，然后用橡皮泥等材料捏出自己喜爱的小动物的形象，在布置作业之前，教师要分享一些之前已经完成的作品供学生参考，并对其讲解制作的方法，至于颜色的搭配、动物的形态等均由学生自由发挥。如果学生不愿意采用橡皮泥的方式制作，教师也可以根据本次课程的主题，让学生采用剪裁彩色卡纸对自己观察到的小动物形象进行拼接的方式完成本次作业，更有兴趣的学生，可以制作一些动物贺卡。这样的作业，不仅生活味十足，学生也有更多的自主选择权，因而能更加积极地去完成。2因此，小学美术教师布置的作业应与生活紧密联系在一起，共筑好生活化美术课堂。

结束语：

综上所述，小学美术教师应重视这一阶段学生的美术教学方法及内容，在生活化教学方案下最大限度地激发学生对美术的好奇心，让学生热爱学习美术知识，在生活中感受和体验美术。同时，教师要多加更新生活化的教学素材，与时俱进，让学生跟上时代发展的脚步。最后，多与学生交流自己的美术兴趣爱好，彼此分享一些感兴趣的美术作品，一同探讨，让美术教学更加地“接地气”。

参考文献：

[1]朱志刚.小学美术生活化教学探析[J].江西教育，2015（6）.

[2]田甜.浅析小学美术教学生活化[J].南北桥，2019（20）.