翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的意义及运用

王瑛琦

摘要：在我国信息技术高速发展的背景下，其信息高速流通的特点已经在多方面展现出了价值。受疫情影响，网络智能教学、翻转课堂的应用展现出了良好成效，应用翻转教学能够使学生的能力得到充分锻炼，也是素质教育实现发展的重要载体。高中美术教学逐渐失去以学生为主体的导向，课堂教学内容多以教师理论讲述为主，应用翻转课堂可以充分挖掘学生对美术的兴趣，使学生通过翻转课堂深入了解美术知识，实现高中美术教学成效的提高。

关键词：翻转课堂;高中美术;鉴赏课;运用

引言

目前，高中美术鉴赏课受到其他文化课挤压的情况比较严重，造成了高中美术课程地位急剧下降，很多美术教师对于自身的定位也逐渐模糊，不能积极主动拓展美术鉴赏教学方式。传统方式的高中美术鉴赏课程教学缺乏合理性，教学过程只注重教学过程，没有真正将因材施教的方针落实在教学中。这种教学方式也导致了学生不重视美术鉴赏课程，对教师的教学内容也毫不在乎，没有明确的学习目标和学习方向，教师的教学也逐渐失去了方向，导致高中美术鉴赏课程教学难以突破。翻转课堂教学模式的应用调动了学生学习美术鉴赏课程的主动性，能够根据学生的时间宽松程度自行规划学习内容，符合高中阶段的学生学习特点，并且可以让美术鉴赏课程发挥作用。

一、翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的意义

（一）翻转课堂为学生构建学习平台

应用翻转课堂可以对学生的课外时间进行重新分配，能够让学生自主决定课余时间的应用，让学生自主选择学习科目和安排时间。这样的教学模式能够将教学主体归还给学生，让学生通过自主学习的方式快速提高学习效率，养成良好的学习习惯[1]。利用该教学模式进行教学，可以让学生对学习科目更加积极主动，通过本土化问题的深入研究，能够对深层次问题有个人体会，可以实现课本内容和知识的吸收和内化。传统的美术鉴赏课程教学以教师的讲授为主，有很多美术理论知识教师只是进行表面介绍，由于学生没有美术基础，这种教学模式不能受到学生欢迎。所以翻转课堂可以让学生自主规划，通过课前预习和课后总结的方式，不断提高美术鉴赏课程的学习效率。教师可以根据学生的需要协调学生需要，使教学效率更高，并且可以通过探究式的学习方法不断提高学习水平。翻转课堂的教学模式与其他教学方法存在共同之处，能够给予学生自主学习更多选择，让学生主动参与到课堂学习当中。在线课程学习不再依赖教师的指导，而是可以通过学习平台的建立提高學生综合能力。

（二）翻转课堂打破传统教学束缚

新课标和素质教育都对学生的美术鉴赏课程教学提出了要求，需要通过高效教学提高学生的综合素质，为学生的全面发展做好铺垫。高中的教育环境始终处于应试教育的压力中，而美术教育由于缺乏明确的定位，也不是应试教育中强制考察的内容，所以这种情况导致美术教师无法进行具有深度的课堂教学[2]。学生对美术鉴赏课程学习虽然有一定兴趣，但是由于教学方式的单一，使美术课程非常枯燥，美术教学成效比较低。美术教师的教学模式没有一定的层次，只是按照美术鉴赏课本书本课程进行浅显介绍，教学任务和目标都不明确，无法让学生有明确的学习目标。

二、翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课中的运用

（一）提炼美术教学内容，认识美术基础理论

美术教师要对高中美术鉴赏课程教材进行深入研究，可以将原有的教学内容进行简化。简化以后的美术鉴赏课程内容能够让学生更感兴趣，学生学习美术鉴赏课程的入门知识，对学生提高美术鉴赏能力有着重要作用。这样的教学准备，可以让学生在学习美术鉴赏课程时，有更为明确的学习目标[3]。教师可以使用简单浅显的语言解读深奥的美术理论知识，让学生能够理解艺术，通过生活中的艺术感受艺术的价值。针对个别对美术知识学习特别感兴趣的学生，教师可以利用理论问答的方式解决学生的李文。

例如在美术技法讲解的过程中，由于学生对色彩基调的应用没有基本了解，所以教师直接进行调色解读无法认识美术系统知识。所以教师可以在课堂中示范调色方式，能够让学生理解不同色调的产生模式，能够知道不同色彩之间存在的关联，通过调色可以给美术作品色彩基调。这样的教学方式可以让学生对调色步骤有更为明确的理解，并且可以在教师的解读中对美术作品有更为深入地了解。知道美术绘画作品不仅仅是使用固定颜色创作的，而是通过调色表达画家对生活的理解。

（二）应用多种教学模式，激发学生美术灵性

针对传统教学方法进行改进，能够使美术鉴赏课程的教学成效得到提高。目前的翻转课堂教学方法符合学校的教学要求，同时也能够使教师的教学更加灵活地表达出来，但是教师需要提前准备多种教学模式，可以让美术鉴赏课堂变得更加活跃，学生在美术鉴赏课堂中有更加多样化的选择。学生在学习美术鉴赏课程知识的时候不再被动接受知识，而是可以主动探索美术鉴赏知识，能够对课堂教学模式进行重新设计，使学生能够发挥出主观能动性，促进美术鉴赏课程的成效提高。教师也应该对学生的学习情况进行准确评价，让学生有动力进行深度学习。

例如在美术理论知识的教学中，教师应摒弃死记硬背的教学模式，让学生应用批判的眼光欣赏美术作品。让学生在观看作品时写出自己的评价内容，教师可以根据学生的评语了解学生对美术鉴赏理论的掌握程度，还可以让学生的想象力得到发挥，能够使学生在文化课程压力中解脱出来。学生可以在美术鉴赏课程中得到身心放松，通过实践学习提升鉴赏能力。

（三）鼓励创新学习方式，促进学生动手实践

创新能力培养对学生的未来发展有着重要作用，而美术鉴赏课程具有思维发散的作用。教师可以让学生利用生活中的物品，联想美术作品的要求，创作出具有创意的作品，让学生的动手能力和思维能力得到发挥，通过实践创新能够感受到成就感，并且可以形成良好的创新习惯。

四、结语

美术鉴赏课程教学不应停留在传统的教学模式中，翻转课堂教学模式的应用可以让学生拥有自主权，能够发挥学生的自主学习能力。教师需要提炼美术鉴赏课程教学内容，应用多样的教学方法，主动动手实践，实现对美术鉴赏课程教学内容的深度理解。美术鉴赏课程教学成效的提高，能够为学生的全面发展奠定基础，达到新课标的要求。

参考文献：

[1]廖晓. 基于翻转课堂的高中美术课堂现状及对策探析[J]. 大众文艺，2020（02）：213-214.

[2]王艳. 基于翻转课堂教学模式的高中美术课堂活动设计——以一期灯罩制作课为例[J]. 美术教育研究，2019（14）：132-133.

[3]张巧英. 浅析翻转课堂在高中美术课堂教学中的应用[J]. 美术教育研究，2021（06）：140-141.