基于翻转课堂的高职数学“1+1”模式的建构

夏雪兰

摘要：随着当前教育改革的深入，对于学生的学习方面也有了全新的要求，在这样的情况下，为了保证学生对于知识的掌握，教师采用了更多的手段革新当前的教学方法，翻转课堂就是其中的一种，在翻转课堂之中，主要是采用信息技术，对当前的教学进行革新，学生在学习的过程中能够掌握知识的内容，拓宽自身的知识面，在掌握知识的方法上具备多种的方向，从而实现学生的进步，尤其是在当前“1+1”模式的构建之后，对于学生的提升更加明显，本文主要对此进行分析，希望对相关从业人员有一定的参考。

关键词：翻转课堂;高职数学;“1+1”模式

引言：随着当前信息技术的发展，信息设备已经成为了人们日常使用的工具之一，在人们的生活之中占有非常大的比例，因此在當前的教学过程中，使用信息化教学的翻转课堂，可以让学生有效提升对于知识的兴趣，从而改善当前学生在学习过程中兴趣不足，以及学习范围只能限定在教室的弊端，让学习能够覆盖学生的全部生活，让学生在日常的生活中潜移默化接受学习内容，提升学生对于知识的掌握，实现了学生的进步和发展，这是当前教学过程中的重点，也是翻转课堂的最大作用，“1+1”模式主要就是基于翻转课堂的内容构建的，在教学的时候，充分尊重学生在课堂中的主体地位，在学习的时候，让学生能够更好的对知识进行掌握，实现学生的进步以及发展。

一、“1+1”翻转课堂的基本概念

“1+1”教学模式又被称为“两课两案七环节”教学模式，在教学的过程中，能够让一个教学内容得到充分的展示，对于学生而言，这样的教学方式可以让学生在学习的过程中，掌握更为深入的知识，在教学的过程中，两课主要分为“自主课”以及“展示课”，“自主课”主要是通过教师的教学，让学生掌握知识，独立完成对于知识的思考，“展示课”更多是让学生成为课堂的主体内容，在教学的时候，学生作为课堂的主题，主要是进行学习效果的展示，教师可以在这个过程中，对学生的掌握情况做出充分的判断，从而完成对于学生的教学，在教学的过程中，使用这样的方式，可以让学生充分完成对于知识的掌握，实现学生的进步以及发展，尤其是在数学这种抽象的学科中，有着非常强的教学效果。

在翻转课堂中，学生可以主动对学习的知识进行选择，并且在学习的过程中，依靠当前信息设备的能力，从而获得更多更有趣的学习方法，有效激发了学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，从被动的学习转变为主动的学习，进而提升了学生对知识的分析和掌握，进而实现了学生的学习进步，突出了学生对于知识的掌握，增强了学生的主动性。并且在翻转课堂中，学生的地位有了明显的提升，当前的教学中，强调学生在课堂中的主体地位，因此在当前的教学中，需要让学生不断提升对知识兴趣，从而完成对于知识的学习以及分析。

翻转课堂的实施，主要有以下几个方面的优势：首先是提升了学生的学习兴趣。翻转课堂利用的信息设备，能够让学生更容易找到更多的学习资料，对于学生而言，提升了学习的效率。在这个过程中，学生会提升对于学习的主动性，从而完成对于知识的掌握，实现对于知识的有效控制，推动了学生积极性的提升。其次就是让学生的学习更具有系统性，在翻转课堂的实施过程中，学生可以主动进行预习，并且在预习过程中，教师可以对结果进行分析，从而找出合理的教学切入点，在教学中进行应用，有效提升了教学的效率。最后就是翻转课堂可以利用多样化的方式，优化当前学生学习体系，让学生形成更加完善的知识体系，增强了学生的应用能力，在翻转课堂的教学过程中，学生可以通过微课，线上交流等多样的方式，提升学生对知识内容的理解，从而完成对于知识的分析，实现学生的进步和发展，推动学生的进步。

二、基于翻转课堂的高职数学“1+1”模式的建构

想要完成对于高职数学教学的“1+1”模式构建，可以从以下的几个方面进行：

（一）导入环节

导入是一节课的根本，在教学的时候，学生的兴趣都是在导入环节中建立起来的，在“1+1”模式中，想要让导入环节能够做到足够吸引学生注意力，教师需要注重自身方法的使用，在导入的时候，采用问题导入的方式。使用问题导入的方式，是当前教学中经常使用的一种方式，这种方式的优势就是在学生学习的过程中，能够主动进入到知识的掌握之中，并且对于学生而言，这样的学习方式，可以让学生有更多的参与感，从而激发学生的主动学习能力，同时对问题进行探索，提升学生的核心素养。高职学生在学习中主要存在一个问题，就是在高职数学的学习中，本身没有养成良好的学习习惯，因此在学习的时候，提不起兴趣，如何让学生能够最大程度对知识进行学习，最好的方式就是建立知识的未知，从而让学生参与到探索中，所以采用问题导入的方式，可以有效对学生这样的思想进行发扬，并且翻转课堂的好处就是在学生学习的时候，是作为课堂的主体的，因此在当前的教学中，教师可以利用情景创设，课件等方式对学生的迅速让学生建立对数学的兴趣，从而开展后续的教学，让学生能够完整对知识建立了解，从而实现学生的成长以及进步，对于学生而言，这样的方法可以极大提升学生对课堂的兴趣，从而实现当前的教学。

在“1+1”模式中，时间一般为三到五分钟，这样可以让学生充分对知识进行回顾，从而完成对知识的学习，同时导入的时间本身就是进行一个上节课的总结以及本节课的引入，所以时间不能够太长，只要让学生的注意力集中到本节课的内容即可。

（二）思考环节

思考环节的主旨是对数学知识进行思考，主要的方式就是通过对课本的学习，教师在这个过程中，需要充分尊重学生的学习意愿，在教学的过程中，结合课外的一些拓展知识，让学生主动对内容进行探索，这样的好处就是学生能够主动进行思考，进而完成本节课的学习。

在翻转课堂之中，信息技术是非常重要的一个组成部分，因此在教学的过程中，教师需要充分发挥翻转课堂的作用，可以在网络上搜索相关的资料以及实际内容，让学生对现象进行思考。尤其是对于学生而言，使用更多的素材可以让学生在分析以及思考的过程中，更好的发挥自身的能力，从而完成对知识的掌握，因此教师在这个过程中，需要充分发挥学生的学习能力，结合实际的例子让学生进行探索，这样的做法还有一些好处，数学作为高职学生的工具类学科，是需要在学生的日常使用中产生重要的作用的，因此在教学的时候，教师需要发挥这样的作用，在教学的时候，让学生逐渐接触实际的情况，这样学生在学习的过程中，能够将所学习的知识和实际的情况进行结合，对于学生而言，这样的方式能够让学生加深对于知识的理解，从而实现学生对知识的掌握，完成本节课的教学。

作为本节课的重点内容，一般情况下思考环节会花费25-30分钟的时间，这样的时间足够让学生对数学知识的推导以及应用有一个全面的了解，进而让本节课的教学能够圆满的完成。

（三）议论环节

讨论分析是当前教学中经常使用的一种手段，能够有效提升学生对于知识的掌握，增强学生的探究能力，促进学生的成长以及进步。合作学习是新课标出现之后一种全新的教学方式，即教师在上课的时候将学生分为不同的小组，进而让学生对需要学习的知识进行讨论探索，在这样的情况下，学生可以掌握更多的知识，同时增强对于知识的运用能力，不仅如此，在合作学习过程中，学生之间能够形成互相配合，互相帮助等有效特质，随着学生的学习不断进步，学生对于思路以及知识的掌握也会更加完善，所以这样的学习方式在当前的学生教学之中，有着非常强的作用，在翻转课堂中，合作讨论能够进一步提升，学生可以在讨论的过程中，对本节课的收获以及教学方法等进行讨论，进而总结本节课教学中存在的不足以及优点，教师则是巡回进行管理，并且对学生的反馈进行收集，在后续的教学中进行调整，使用这样的方法，可以最大程度提升学生对知识的学习，不断优化学生对知识的掌握，让教学效果不断提升，达到最佳。

（四）展示阶段

上述的三个阶段一般是第一课时需要完成的内容，第二课时则是主要以展示为主，也就是展示课，在展示课中，学生展示上节课讨论的结果，这样做的主要目的是让学生在第二课时的时候，能够对知识进行复习以及应用，在这个过程中，教师可以鼓励学生进行一些知识总结的方法，通过这样的手段完成对知识的掌握，从而实现学生的进步，例如建立数学思维，将知识进行归纳整理，从而完成对知识的掌握，让学生建立完善的知识体系，很多学生在这个过程中喜欢使用思维导图的方式进行展示，思维导图的好处非常多，首先是能够让学生明白知识之间的联系。思维导图有非常多的形式，很多情况下可以使用思维导图让学生明白知识之间的联系，其次就是可以突出重点，随着学生的学习过程逐渐深入，在面对问题的时候，可以从自己的知识中有效进行检索，从而解决问题。最后就是有利于学生知识体系的形成，思维导图是一个非常严谨的学习方法，在学习的时候，建立全面而且完善的体系，通过这样的方式让学生完成对知识的了解，实现学生的进步。

同时在展示的环节，学生换可以使用信息技术对自身的展示进行完善，在教学的时候，让学生利用信息网络等内容对自身的展示内容进行匹配和完善，这样学生在学习的时候，可以有效对知识内容进行梳理，对于学生而言，这样的学习方法有助于学生完善知识的理解，让翻转课堂在教学实践中能够得到更好的发挥，学生在这样的情况下，也可以有效进步，增强学生主动学习的兴趣。

（五）质疑环节

质疑环节是当前教学中的一种创新手段，是增强课堂中教师和学生之间交互，让学生掌握怀疑精神的有效方法，同时质疑环节的使用，也让当前的教学更具有活力，学生在学习的时候积极性更强。

主要的实施方法就是学生对其他学生的展示环节进行分析，教师也可以参与其中，但是需要注意，当教师发现学生的总结存在问题的时候，不能够直接进行指出，而是看班级中是否有学生注意到这样的现象，如果注意到，教师则不需要进行强调，如果学生全部都没有注意到，教师就应该重视这个问题，证明学生在学习的过程中，对这部分的内容掌握不足，因此教师有必要对这部分的知识重新进行教学，让学生彻底掌握这部分的知识。

其次就是在学生质疑的过程中，需要按照一定的体系进行，数学是逻辑性非常强的科目，因此学生在日常的上课中应该逐渐养成逻辑严谨的习惯，在发现问题的时候，找出问题出现的地方，随后原因是什么，然后正确的结论是什么，通过这样一系列的分析，学生可以建立完善的知识体系，在数学的学习中，自然能够发挥更大的作用，让学生获得更好的成长。

（六）评价环节

评价环节是学生完成对自身认识的环节，在这个环节中，教师必须建立完善的评价机制，对学生能够做出全面的评判，这样学生在学习的时候，才可以对自身知识的掌握做出了解，从而改正自身的缺点或者延续自身的优点。

所以在评价的时候，教师需要抓住以下几个方面：首先是知识的掌握程度，学生的展示最终要落实到对知识的掌握，因此在评价中，学生对知识的了解程度，学生对知识的掌握程度等都是评价的重点。其次就是学生的学习方法、思维方式。数学的学习让学生掌握思路是核心的部分，所以在评价的过程中，需要让学生对自身的思维方式以及对知识的掌握程度等有一个全面的了解，在这样的情况下，学生可以对自身的优势以及不足都做出清晰的了解，对学生后续的进步有着重要的作用。最后就是学生存在的不足，评价是为了让学生进步，因此对学生存在的不足必须予以指出。这样学生才可以有效对自身的情况做出掌握，对于学生而言，在这样的评价下，自然能够建立对自身的全面认识，让学生后续能够有更大的进步。

（七）总结环节

总结是每节课必备的内容，总结起到一个归纳以及复习的作用，两个课时的时间相对比较长，因此教师教学的内容也较为复杂，学生在接触众多的知识点之后，容易出现理不清楚条理的现象，因此在教学的时候，教师在总结环节中，能够对学生杂乱的思绪进行整理，让学生进行充分的拔高，虽然总结环节只有3-5分钟左右，但是在一节课中有非常重要的作用，在总结的时候，教师需要梳理当前本节课的内容，突出核心，最好能够让学生自己进行总结，教师对学生的总结进行优化，这样才可以最大程度发挥学生在课堂中的主体作用，让学生能够获得更加完善的知识。

三、结束语

综上所述，通过对翻转课堂的高职数学“1+1”模式的建构，能够让当前的教学内容更加丰富，同时让学生掌握更加完善的知识，对于学生而言，充分尊重学生主体地位的教学方法，可以让学生在学习中占据更多的主动，从而激发学生的主动学习能力，实现学生对知识的学习和掌握，让学生获得更好的成长。

参考文献：

[1]李慕賢.基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用与反思[J].现代职业教育，2021（27）：152-153.

[2]牟永聪.高职数学教学中翻转课堂模式的导入实践探寻[J].发明与创新（职业教育），2021（04）：56+58.