美术高考速写课堂教学设计的优化

张梦苑

摘要：美术速写是美术教学中最基础最重要的组成部分，在高考美术中所占的比重也日益增加，越来越受到美术教师和美术考生的重视。但由于诸多因素的影响，目前美术高考速写课堂的教学效果并不理想。基于此，本文結合美术高考速写教学现状和美术高考的实际，就如何提高美术高考速写课堂教学效率和质量进行研究。

关键词：高考;美术速写;教学设计;优化策略

伴随着我国高中教育教学体制的改革和创新，美术速写已经纳入高考科目之中，是美术校考的三大基本考试大项之一。速写在高考美术中的比重也日益增加。如何快速有效开展美术高考速写教学已经成为美术教师和美术考生关注和研究的热点问题。目前美术高考速写课堂教学中还存在着许多问题，如由于美术速写只有三十分钟，因此许多教师和学生对美术速写重视程度不足，且速写的色彩单一，许多学生认为速写枯燥乏味，没有足够的学习兴趣，加上有些教师教学方法落后，不能满足现阶段美术速写的要求，这些问题都造成了美术速写教学效果一般。

一、强化学生基础能力

尽管目前美术高考速写同色彩、素描考试所占分值一样，都是一百分，但由于美术速写的考试时间只有半小时，导致大部分教师和学生只注重一些基本的技法而不注重美术速写的基础专业知识，导致学生基本功不扎实考试抱佛脚。因此教师应当转变思想观念，强化学生的基础知识和基础能力的训练，只有具备扎实的基本功，才能快速的提高学生的速写水平[1]。

如教师在带领学生学习《人物速写》时，应当改变传统的直接讲解绘画技巧和绘画方法教学模式，而是应当带领学生先通过观察和学习人体解剖模型和相关知识，让学生对人体的各部位结构的特点、人体比例和运动规律有了深入的了解之后，再向学生讲解人物速写中人体的基本构成方法，绘图的技巧，还应当向学生强调，在人物速写中应当有整体的概念意识，结构是主要的，速是次要的，绘画时一定要抓大形、大构架、大比例，最后才是对细节的描绘。

二、创设良好的速写情境，培养学生自主学习速写绘画能力

高考背景下，学生的学习生活较为紧张，加上家庭和社会给予的压力，自身有着较大的心理压力，本身就容易产生厌学心理，加之从视觉效果来看，速写教学没有瑰丽的色彩，也没有素描那么丰富，因此看起来比较枯燥单一，如果教师的教学方式在过于传统，会使学生觉得美术速写课堂教学枯燥乏味，让学生丧失了学习的兴趣。创设良好的速写氛围对速写教学的顺利开展和学生自主学习速写绘画能力的提高极为重要。因此教师在教学过程中，应当以教学内容为基础，为学生创设良好的速写氛围，尤其是应该创设一些与学生日常生活相关的生活化的教学情境，激发学生的创作情感和创作欲望，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的参与到速写教学活动中来，从而提高学生的速写能力。良好速写氛围的创设可以有较多方法，一方面教师可以充分借助多媒体技术，通过视频、音频、声音、图片等形式为学生创设速写的创作环境，另一方面也可以带领学生到美术馆参观名家的作品，让学生感受艺术家创作作品的魅力，通过参观对作品的结构、绘画技巧等方面进行分析，让学生从中掌握更多的速写技巧。除此之外，教师还可以带领学生走出教室，到公园、广场等地进行实地写生，通过真实、自然的场景激发学生的创作灵感和创作热情，同时，教学场地的改变也能让学生的身心得到放松，让学生在轻松愉快的环境下完成美术速写的学习，有助于教学效果的提高[2]。

如教师在进行《风景速写——树木的画法》的教学时，可以打破以往通过观看多媒体课件或者教师给定的图片进行教学的方式，带领学生到公园中去，让学生通过亲自观察总结各种树木的树根、树枝、树干、树叶等的结构和形态，随后教师可以总结学生的观点，向学生阐述树木速写的要点和技术要求，同时强调在绘画时应当融入一定的情感，在教师讲解后，要求学生自己动手进行速写创作，这期间，教师可以巡回指导，掌握学生的速写技巧掌握情况，绘画结束后，教师还可以组织学生进行互相参观点评，取长补短，并建议和鼓励学生在课后利用不同的情感来表达作品，培养学生自主学习速写绘画能力和求异创新的能力。通过将速写教学与学生生活中看得见、摸得着的事物相联系，增强了学生的情感共鸣，也培养了学生善于观察生活，从生活中寻找艺术创作灵感的能力，使学生能够更乐于进行美术速写，有助于学生更加直观、有效的学习速写相关知识。

三、采用丰富多彩的临摹和默写，强化学生的速写能力

速写能力的提升离不开学生反复的练习，而对丰富多彩题材的速写作品进行临摹是提高学生速写能力的有效途径之一。这就要求教师在教学过程中能够根据美术高考中所考的内容选取一些优秀的速写作品供学生临摹。在临摹前，教师首先应当与学生共同鉴赏这幅作品，与学生在鉴赏的过程中共同探讨作品创作手法和创作技巧的精妙之处，对临摹作品进行耐心细致的研究，随后进行有计划、有意识、大量反复的临摹，让学生在临摹的过程中不断体会作品中的表现手法，达到熟能生巧的学习效果，随后教师再要求学生对临摹作品进行默写，通过反复的默写，掌握相关的表现手法，最后让学生在临摹作品的基础上融入自己的情感和创作想法，对临摹作品进行在创作，从而实现提高速写能力的目的 [3]。

如教师在进行《人物速写》的，教学时，可以带领学生欣赏黄胄的速写作品《塔吉克舞》，让学生感受到作者如何通过简单的线条展示出人物的动态和神态，体现塔吉克人当地舞蹈的刚劲热情。随后让学生进行作品的临摹、默写，让学生通过临摹、默写掌握作品的表现手法，最后，让学生根据自己的理解和想法，对《塔吉克舞》进行在创作，并让学生上台展示作品，通过学生自评、学生互评和教师点评，发现其中的优点和不足，让学生之间能够取长补短。

结语：

总之，高中美术教师应当重视速写教学的重要性，通过不断的优化和创新速写教学模式，为学生营造一个良好的速写环境，激发学生对速写学习的积极性，从而提升速写教学质量。

参考文献：

[1] 刘丽庆. 浅议高考美术课堂速写教学策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（004）：765-766.

[2] 哈日其嘎. 美术高考速写教学的方法[J]. 读与写（上，下旬）， 2015， 000（003）：263-263，264.

[3] 卢勇. 谈美术高考中速写考试对高中美术教学的指导意义[J]. 美术教育研究， 2014， 000（004）：129-129.

（河源广州大学附属东江中学 广东河源 517000）