浅析多媒体应用对小学打击乐课堂的作用

周巧男

摘要：近些年多媒体教学方式在教学中应用较多，通过多媒体可以将更多的教学内容展现在课堂上，尤其在小学音乐教学中的应用更为明显。音乐教学中的内容比较丰富，需要多种展现形式，而传统教学中表现比较单一，单凭教师通过教学技能不能将教学内容充分展现出来，采取多媒体教学之后，教学内容中的音乐和图片部分能够充分的展现出来，避免了教学形式的单一和枯燥，让课堂变得更加生动，提高了教学质量。

关键词：小学音乐;打击乐;多媒体应用;

多媒体的应用是一种新兴的教学手段，现代教育也提倡应合理应用先进的教育手段。通过多媒体可以将音乐教学中的各个部分充分体现出来，例如：在教學当中涉及到音乐试听部分，传统的教学中不能够将这一部分体现出来，学生也不能够体会到歌曲的优美，通过多媒体教学之后，教学内容通过多种形式表现出来，并且内容丰富，对音乐教学有着积极的作用。然后，多媒体的使用的能够提升教学质量和课堂学习效率。小学生比较好好动活泼，对声音、律动和画面比较敏感，在用多媒体播放音乐的时候，学生可以同时感受到优美的旋律和比较明显的律动，并接受标准的、质量较高的音乐知识，这是传统课堂学习中无法体现的。多媒体在播放音乐和相关的图片时，为学生营造了一种良好的教学环境，可以自由的发挥想象力，课堂学习更加轻松，并且能够全神贯注集中注意力学习，提升了课堂学习效率。接着，多媒体的运用能够有效的帮助老师形成现代教学观念。现代教学中会采取更多的方式来体现教学内容，多媒体的使用促进了老师应用新的教学设备，并体会采用多媒体之后教育质量和学生接受能力的改变，更加直观的感受到现代教学的魅力，很多老师会体会到教学资源更加丰富，并且能够充分的表现出来，课堂变得生动有趣，减少了老师的教学压力，学生学习起来也更加轻松，针对于教学中的难点，经过多媒体展现后，学生更加容易理解和学习，相对于传统的教学形式有了很大的提升，老师受益后能够不断的促进自己提升教学能力，逐渐形成现代教学观念。

音乐教学应该有一个轻松的教学环境，学生的学习兴趣来自于对音乐的直观感受，良好的音乐的表现形能够引起学生的学习兴趣。在多媒体的使用过程中，播放歌曲的同时还可将相关的图片一同展现出来，为学生营造一个色彩缤纷的学习环境，当学生感受到音乐带来的快乐时，学习兴趣也会大大增加，符合了新课程中要求的以兴趣为前提增加学习动力。例如在教授《小星星》这一歌曲时，在播放歌曲的同时，在多媒体屏幕上同时播放出星空的画面，学生同时受到视觉和听觉的冲击，卡通形象的星星不断地眨眼，学生能够感受到一种温暖的感觉，并且能够联想到更多的美丽画面，进而能够感受到这首歌曲带给大家带来的温馨的感觉。通过多媒体教学后，小星星的歌曲的学习不再是刻板的，学生在歌唱中也添加了更多的情感，课堂学习气氛活泼浓郁。

多媒体在教学中应用时，不仅可以展现出标准优美的音乐，还可以展现出很多与教学相关的美丽画面，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。例如我们在欣赏歌曲《小毛驴》的时候，根据教科书中提供的画面制作PPT，通过多媒体真切的展现出来，小毛驴的形象活灵活现的展现出来。首先要求几个学生佩戴衣服道具，装扮出自己心目中的小毛驴和主人，在播放音乐时学生出场，视频中出现晴朗的天气、可爱的太阳、绿绿的草地，一起玩耍的小朋友，真切的还原《小毛驴》中的情景，学生伴随歌唱开始表演，表演结束后，学生自由分组，表达出对于歌曲不同的理解，并且表现出自己心目中小毛驴的形象，让学生们在玩中学学中玩，激发对于音乐的兴趣。

与此同时，《小毛驴》的教学中也可以添加打击乐的教学，教师课前需要准备打棒、木鱼、沙球、鼓等打击乐器，如果条件有限没有充足的打击乐器，教师可以准备一些其他可代替乐器。首先，教师将配合有《小毛驴》歌曲的动画片利用多媒体进行播放，先以此激发同学们的积极性;其次，教师在同学们认真听歌的时候尝试开始打击乐器进行跟随，让同学们逐渐适应跟随性打击乐声;最后，教师带领同学们一起尝试跟随歌曲打击乐器。需要注意的是，学生一开始可能很难掌握重音，并且打击动作也可能有延迟，教师可以手势提示一下，比如歌曲唱道“我有一头小毛驴，我从来也不骑……”其中“我、小、我、骑”这几个字快要出现的时候，教师利用手势下降提醒同学们打击乐器，而多媒体中这几个字的呈现可以变换颜色加深提醒。在这种循序渐进的过程中逐渐尝试脱离教师手势指挥，可以让学生对《小毛驴》的学习既能记忆歌词又能学会乐器打击，之后在利用其它音乐展开打击乐教学也就会简单一些。打击乐知识的教学需要选择音乐欢快、节奏明朗的歌曲，这样多媒体设备的使用可以提高教学质量，让学生慢慢掌握重音和乐器打击的合适时机，节奏不够明朗、重音不能明确分辨的音乐学生无法有效掌握乐器打击时机，这种情况下多媒体教学的开展只能说是陶冶情操的一种途径。

同一种音乐的表现形式也有很多种，经常接触到的是通过不同的乐器演奏同一首歌曲。在传统教学中，有些乐器学生在课堂生接触不到，仅仅知道乐器的名字，对于乐器的声音以及外观形象没有办法了解。通过多媒体教学后，老师准备丰富的教学素材，包括很多乐器的图片以及声音，让学生直观的看到乐器的样子，感受乐器的发声。例如我们在欣赏“我的中国心的”时候，可以播放现场演奏版、长号演奏版以及合唱等不同的表现形式感受不同乐器带来的感觉，虽然在教学中应用的乐器不多，但是实际生活中音乐会通过很多乐器展现出来，通过多媒体教学可以与实际生活接轨，丰富学生学习内容，开阔视野。

音乐教学贯穿着整个小学阶段，经过多媒体展示后学生通过学习音乐，感受音乐带来的快乐，陶冶情操，净化心灵，通过多种音乐表现形式提高对音乐的审美，同时学生通过广泛的学习，了解到自己感兴趣的音乐形式，不断的提高对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。

综上所述，多媒体在小学音乐教学中的应用，提高了音乐课堂的教育质量以及学生的学习兴趣，同时也促进了老师与时俱进，接受先进的教学观念。在教学中通过多媒体展现出更多的学习资源，播放更多的音乐素材，并有效的将相关的图片同时展现出来，让学生更加直观的体会音乐，课堂气氛更加活跃，激发了学生的学习兴趣，同时能够与实际生活相接轨，使教学不脱离生活，全面的提升了学生的音乐素养。