提升小学生数学阅读能力的实践思考

吴召华

摘要：新的《数学课程标准》中强调要体现学生主动学习的过程，并适当增加阅读材料，如数学史料、趣味数学问题、探索思考等，目的是通过培养和提高学生的阅读理解能力，激发学生学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，从而促进学生的数学综合能力。

关键词：小学数学;阅读能力;教学理念

1数学阅读能力对小学数学教学的意义

1.1培养实用技能，提升解题能力

在小学数学学习中，学生需要阅读例题、图形等内容，因此具备一定的数学阅读能力是学生学习数学的必要条件，这一能力可以辅助学生进行数学学习。且阅读有很强的实用性，在数学解题的过程中，学生能够通过阅读将自己代入到具体情境中，深化对题目的理解，反复推敲并理解题目的意思，从而获取解题思路，提升解题能力。

1.2提取有效信息，发展数学兴趣

如果学生具备较强的数学阅读能力，那么学生就能够通过提取文字中的信息，实现从文字到数学语言的转换。这样学生对数学知识的理解就会更为透彻，领会到数学的趣味性与生动性，感受到数学学科的魅力，从而喜欢上这门学科，今后学生的数学学习也会动力更强、效率更高。

1.3发散学生思维，掌握系统知识

数学语言有符号、图形等，而这些数学语言较为抽象。阅读是学习知识的重要手段，通过有效阅读，学生能够快速掌握公式、定理等数学知识，理清知识间的逻辑关系，形成完整的知识体系，这对学生未来各阶段的数学学习也是益处很大的。

1.4提升自学能力，辅助课堂教学

由于课堂时间有限，教师在课堂上讲述的知识广度是有局限的，学生如果具备一定的数学阅读能力，就能够在课下展开自学，以此来拓展掌握知识的广度与深度，作为教师课堂教学的补充。教师可根据学生的数学阅读能力，对学生的自学提出要求，优化教学内容，制定符合学生实际情况的教学计划，使教学更加高效，更有利于学生未来的数学学习。

2小学数学阅读能力的构成内容

首先，在数学阅读中，学生既要具备挑选信息的能力，还要具备语意转化的能力。与普通语文学科的文字阅读相比较，数学阅读有着其特殊性。在数学阅读中，学生除了会遇到文字之外，还会遇到数学公式、数学符号等。为此，教师要从教学的实际情况出发，科学、合理地挑选信息，还要灵活转化语意，便于学生更快、更准确地理解数学公式、数学符号等。其次，数学语言有其独特性。要想深入理解数学语言，学生必须具备一定的逻辑推理能力。所以，学生自主挑选数学信息与语意转化时，要抓住阅读素材的关键字，准确理解阅读素材的含义。最后，要想学好数学这门学科，学生要兼具耐心和细心。很多学生在数学阅读中，经常会出现因粗心而错看或因浮躁而忽略重要的数学条件等现象，这都会直接影响学生对数学题目的理解。当学生做应用题时，如果盲目追求做题速度，采用惯性思维或跳读的方式解读题目中的文字，也会直接影响学生做题的准确率。

3小学数学教学中培养学生数学阅读能力的方法

3.1转变小学数学课堂教学理念，重视阅读能力培养

数学作为小学基础阶段的一门重要学科占据着举足轻重的教学地位，在新课程改革深入发展的背景下，小学数学教学侧重点发生了转移，阅读能力的培养对小学生而言可以帮助他们理解复杂、抽象的概念，只有形成正确的认知才会对以后解题能力、创造性思维能力的培養产生积极的影响。阅读能力对所有学科而言是必备的基础能力，在小学数学中对学生的要求更高，对关键的数学概念、定义或者解决问题题目进行分析和处理有利于解题能力的培养，引入新型的教学模式是提升小学生阅读能力的关键因素。例如，在小学数学阅读教学过程中教师可以引入丰富的阅读文本，渗透基本的阅读技巧是强化课堂教学的重要途径，促使小学生深入准确地理解数学知识，取得良好的教学效果。在教学“小数的性质”相关内容时，教师可以围绕基本性质“在小数末尾增添或者去掉一个0其数值大小不变”展开阅读教学，举例比较0.1和0.01，0.5和0.50以及0.3和0.30的大小，只有加强小学生的理解形成正确的认知方可提升数学课堂教学质量。

3.2依据小学数学教材巧妙设计，激发学生阅读兴趣

目前，我国的数学阅读教学处于浅层次的现状，缺乏正确的方式和高效的教学模式，再加上小学生的学习能力和思维深度不足，缺乏对阅读的高度重视，教师必须进行优化设计增添趣味性因素来吸引小学生阅读的兴趣。数学阅读区别于语文等文学类的阅读，具有独特性，在实际的课堂教学环节，教师需要抓住小学生的兴趣点来探索阅读教学的方式，特别是依据教材内容进行拓展设计有利于构建深度教学模式。例如，在小学数学阅读能力的培养过程中，教师可以结合教材内容进行优化设计，发挥小学生的阅读主体地位，增添趣味性的阅读因素，提升整体教学质量。在教学“不规则物体体积计算”相关内容时，教师可以依据数学教材中“求梨的体积”过程和方法进行指导，为计算出梨的体积可以把梨放入标有刻度的容器中，通过观察水溢出的量来计算梨的体积，为增强小学生的学习体验，教师可以设置“计算灯泡体积”的任务，要求小学生在独立思考或者小组合作中高效完成。

3.3创设小学数学问题教学情境，显著提升核心素养

阅读能力是小学数学学科核心素养的重要组成内容，结合具体的教学情况教师需要采取针对性的教学方式，从实际出发进行设计和引导满足小学生的基本需求，实现核心素养的快速提升。创设问题教学情境对激发小学生的学习兴趣和发展综合能力起到决定性的作用，对小学生而言，面对不同的阅读文本其学习能力各不相同，针对性阅读可以摆脱表面知识的影响，促使小学生进行深度阅读，借助问题激发小学生的阅读兴趣，发展思维能力有利于全面提升核心素养。例如，阅读能力的高低是衡量小学生数学学科核心素养的主要标准，围绕相关的教学内容创设问题教学情境可以刺激小学生的兴趣起到事半功倍的教学效果。在小学数学学习“分数的基本性质”时针对小学生难以理解的阅读内容可以进行提问教学，如“当分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不会发生变化”，要求小学生思考为什么要把0排除在外，对小学生而言，只有形成深度思维能力方可取得良好的阅读教学成果。

4结语

总而言之，在整个小学数学课堂教学过程中阅读能力的培养占据了重要的教学地位，教师必须从小学生的实际学习情况出发进行巧妙设计，在发挥小学生课堂主体地位的过程中采取有效措施提升阅读教学效率。

参考文献：

[1]韩德勇.浅谈小学数学阅读能力的构成与培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）

[2]徐秀梅.培养小学生数学阅读能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（1）