浅谈如何培养农村小学生课外阅读习惯

曾佩焱

摘要：小学语文教学中，阅读教学是重要组成部分，通过培养学生的阅读兴趣，使得学生不断从书籍之中汲取精神养分，形成良好的道德品质，树立正确的价值观念，从而成为社会主义事业的合格接班人和建设者。开展阅读活动的方式有很多，主要形式有多篇阅读、单篇阅读等。但就小学生的阅读活动来看，他们大多采用单篇阅读和整篇阅读的方式。在小学语文阅读教学中，如果教师能有效应用群文阅读方式，便可以有效转变语文教学方案，促使学生语文水平的有效提升，同时，也可丰富学生的阅读量，使他们有效丰富自身的知识。

关键词：农村小学生;课外阅读;习惯培养措施

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

小学生认知能力比较薄弱、知识积累相对单薄、社会生活阅历有限，如果他们自己进行课外阅读，教师不做指导，那么效果肯定不尽如人意。教师必须想方设法精心组织和指导学生的课外阅读。

1 课外阅读的意义

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。部编版小学语文教材专门编排了“快乐读书吧”，将整本书阅读引入小学语文教学中。由此可见，课外阅读是语文学习的重要组成部分，有着重要的意义。广泛阅读，不仅有助于丰富学生的知识，开拓学生的视野，提高学生的语言表达能力和作文水平，培养学生的思维能力和审美能力，也有助于培养学生健全的人格，使其形成良好的道德品质。爱阅读的学生，语言表达能力强，思维活跃，想象力丰富，识字量多，这为学生喜欢上学、爱上语文打下良好的基础;相反，不爱阅读的学生比较贪玩，专注力不够，静不下心学习，在语言表达方面会比较弱。

2 农村小学生课外阅读习惯措施

2.1 立足课内挖掘教材内容，拓展课外知识点

小学语文阅读教学有效性的体现要发挥教师的智慧，以课文为主体，形成更多的课内文学知识点的挖掘，从知识点出发，形成多篇文章共同阅读的有效指导。也就是说，小学语文阅读教学的有效开展要立足课内挖掘教材内容，拓展课外知识点。首先，教师要深入挖掘教材内容，找到教材拓展内容的关键点。例如，部编版四年级上册第一单元《观潮》的教学过程中，大部分教师就发现了这篇课文中有很多关于潮水的景色描写，语言表达的优势是这篇课文的关键，所以就要以此为主来进行课外拓展阅读的设计，找一些带有海水、潮水等语言表达方式的文章让学生阅读。其次，教师要通过拓展阅读来更好地加强学生对文本的阅读理解。例如：在《观潮》的教学过程中，教师让学生拓展阅读《白洋潮》，然后总结关于景色描写应该注意哪些，欣赏景色描写也需要从哪些点出发。总之，深入挖掘教材文本需要发挥教师的智慧，也要利用拓展阅读反过来影响文本阅读，实现对文本阅读效果的全面提升，促使学生能够找寻阅读的价值，丰富想象力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

2.2 阅读活动丰富多彩，激发阅读乐趣

提高学生课外阅读的兴趣，就需要课内外进行有效衔接，教师通过开展丰富多彩的课堂阅读活动，激发学生的学习热情，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。为了展示学生的阅读成果，教师开展具体活动，让学生越读越爱读。如，开展读书笔记成果展评，课外阅读过程中要求学生对好词好句进行摘抄，或者写读书笔记，了解学生的读书情况，考查学生是否内化于心、外化于行。

2.3 发挥文本内容的相关性，设立主题性阅读

目前，小学生在阅读过程中的最大障碍就是阅读面比较狭窄，阅读量比较少，对学生的语文学习很不利。小学语文阅读教学的有效开展要发挥文本内容的相关性，设立主题性阅读。从文学角度来讲，文本内容有相关性，找到这种相关性，设立主题性阅读活动，能够更好地借助拓展性阅读提高学生的语文素养，有助于提高学生的语文成绩，以此来满足学生发展要求。例如，部编版四年级上册第二单元内的课文都与说明文相關。如《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等，教师就以此为相关性突破，设立“说明文阅读”的主题性阅读教学活动，从说明文的说明方式、方法，说明文的不同构思方式，说明文的主题选择等来进行详细的主题分析。主题性的教学活动类似于群文阅读，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还可以有效地整合教育资源，能够极大地提升学生的阅读和表达能力。总之，设立主题性阅读不仅使学生学到了知识，而且拓展了他们的视野，教师要从单元学习的优势出发，更好地引领主题教学，也可以适度增加一些课外拓展阅读内容，实现对文学魅力的全面铺垫。

2.4 开展课外社会实践活动

拓展课外的阅读活动要尝试开展课外社会实践活动。课外社会实践活动可丰富学生的社会经验，由于小学生年龄小，参与社会活动的机会太少，在经验太少的情况下就使得小学生对阅读内容的理解有难度，因此教师要重视适度开展一些课外实践活动，丰富经验，结合阅读素养，会取得较好的社会实践活动效果。例如，教师结合庆祝“党的生日”的活动，组织学生阅读毛泽东诗词，然后把其中的精彩诗句用书法形式表现出来，进行毛泽东诗词的书法展览。在这样的社会活动下，学生可以摘录下来，积存进自己设立的资料中，为以后的作文准备了丰富的素材，也能够让学生更好地感受到诗词的魅力。另外，教师还可以让学生将自己阅读到的内容转换为“有声读物”，利用自己的朗读技巧，结合信息技术，制作成有声读物，传递给社区内的老人、留守儿童等，便于他们进行有声阅读。

结束语

总之，小学语文阅读教学的有效开展要立足课内，拓展到课外。教师通过一系列有效的教学措施，鼓励学生大面积阅读，从兴趣出发以形成更多的拓展阅读，以此来丰富阅读内容，对教材中的课文内容进行更为深刻的理解，确保阅读质量，帮助学生在广阔的阅读世界中汲取知识，获得情感陶冶。在语文教学中，教师应通过相应的举措培养学生的阅读兴趣，指导学生阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯，进而促进学生综合素养的提高。

参考文献：

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