问题驱动在小学科学教学中的应用

袁玉林

摘要：全国各个地区的小学都开设了科学课程，但由于人们习惯性的把除语文、数学、英语以外的学科归属为技能科，所以在小学教学中科学学科并不受重视。随着素质教育的推行，教师应该充分认识到科学学科的重要性，及时转变教学理念，培养学生的科学思维，促进学生整体素质的提高。基于此，以下对问题驱动在小学科学教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：问题驱动;小学科学教学;应用

引言

小学科学教师如何解决小学生没有自制力和安全意识的问题一直是教师思考的难题，为了更好地让学生进行科学观察和实验，教师们绞尽脑汁。为了把小学科学课堂打造成一种高效的课堂，教师要结合自己的实际教学，再加入新时期的元素，使小学科学的教育不再是难题，为培养学生进行科学实验提供一个良好的平台。

一、发现问题

发现问题是探究的前提，而一旦这个问题有探究价值，那么就会成为探究的动因和目标。相比较而言，让学生自己发现问题往往更能够激发学生的研究兴趣和探究欲望，更能够体现学生的主体地位。基于此，教师在这个教学环节中，要注意尽可能地让学生去观察教材中的科学现象，并引导学生对这些现象进行思考，从中发现问题。通过这种方式，学生在解决问题之前就已经打开了思维模式，有助于科学探究的顺利展开。不仅如此，教师可以通过这个环节引导学生关注“习以为常”的科学现象，提升学生的科学敏锐度，还可以通过这个环节发现并纠正学生的认知误区。除此之外，教师还可以借此了解学生的兴趣方向和日常关注的问题，在之后的教学过程中可以适当结合这些方向和問题展开教学。

二、引入趣味教育理念，赋予小学生科学学习以充足动力

小学阶段的学生们年龄较小，对较为抽象、复杂的内容难以形成积极的探索与学习热情;相反，若是小学数学教师以一种趣味化的方式有意识地创造一种有趣的、新鲜的学习氛围，则学生们的注意力将会被充分吸引到课堂之中，集中于课堂上跟随着教师的讲解节奏进行对新知识的探索与学习。可以说，寓教于乐、寓教于趣的氛围将赋予小学生们科学学习以更充足的动力，推动着学生们充满兴趣的学，积极高涨且热情主动的学，进而保障高质量的科学学习效果。我便在自身的小学科学教育实践之中便有意识地践行了趣味教育的理念，所获得效果非常理想，学生们也给予了极强的反馈。例如，在教学“种子变成了幼苗”这一节知识时，笔者便有意识地引进了现代信息技术手段，为学生们播放一颗种子由埋入到土地之中到破土而出形成幼苗时每一个过程的图片。受到图片直观化、形象化的感官冲击，学生们对种子不同阶段的成长过程无疑有了更深刻的理解。这便是以一种趣味化的方式帮助小学生们学习科学知识的有力体现。当然，为了让小学生们的科学学习趣味性更为丰富，在结束了这一节科学知识的教学之后，笔者还鼓励学生们从家中寻找一些种子进行种植试验，有的学生从家中找到了黄豆，有的学生从家中找到了韭菜种子，有的学生将吃完的芒果核带到了课堂上，在花盆、土以及水的支持下，在小学生们的认真付出下，一颗颗被埋下的种子终于长成了幼苗。这一种植科学试验让学生们感知到科学学习趣味性的同时，也让他们进一步复习与巩固了课堂上所学到的科学知识。在小学科学教学之中引入趣味化十足的活动，对于提升小学生们实际科学学习效果所体现出的突出作用显而易见。

三、提出猜想

“大胆猜想是伟大发现的前提。”想要找出问题产生的根源，首选需要对这个根源进行猜想和假设。这个猜想和假设为后期探究实践提供了方向，同时也是探究实践需要验证的目标。如果验证结果对猜想和假设进行了肯定，那么探究活动就圆满结束，如果猜想和假设被验证结果否定，那么就要继续新的猜想和假设。这个环节迎合了学生想象力丰富的天性，因而对于这个环节，学生往往都非常积极，但是学生的猜想可能会有一些错误。对于这些错误，教师不要立刻指出，科学探究允许犯错，只有学生亲身在实验、证明、交流、质疑中纠正错误，探究的目的才能够达到。教师要鼓励学生大胆猜想，不仅如此，对于学生的猜想，教师还要要求学生说出猜想的理由。通过这种方式，能够让学生掌握探究的流程和方法。如果学生没有思路，教师可以试着从已有经验出发来引导学生猜想，而不要帮学生提出猜想。只有这样，才能够培养学生良好的思维习惯。

四、开展科学教学竞赛促进教师教育理念的落实

目前，很多学校都结合当地教育研究部门相关资源开展了各类科学教学竞赛活动。在竞赛活动中，教师能够获取到更多先进的教学理念以及教学方法，因此能够促进教学质量的提升。同时，研究部门取得的各种研究成果也能为后续教学工作起到示范性作用。另外，教师在阐述教学思想的过程中，还能够对目前应用的教学思路进行进一步的梳理，并从理论和实践两个角度对教学问题进行讨论。同时，活动中有效的评价也能为教师了解不同教学方法的特点提供参考。这样能够更好地促进教学模式的发展，为后续实践应用提供参考。

结束语

有效的科学课堂就是教师通过长久积累的教学经验，优秀的教学方式，让学生在课堂上主动获取科学知识。作为一名优秀的科学教师要培养学生的创新能力，让他们获得最大的发展。这也要求教师要不断地积累科学知识、钻研高效的教学模式，并用自己的高贵品质影响学生，在科学的课堂上发现学生的潜力并挖掘出来，这样的高效科学课堂会使师生一起快乐地进步。

参考文献：

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