探究在初中物理教学中如何培养学生核心素养

施慧丰

摘要：在八年级，学生第一次开始接触物理学科，物理是一门涉及学生日常生活方方面面的科学。通过学习物理，学生感受到原来日常生活中有许多与物理相关的事物，而初中物理的学习就是帮助学生揭开这些事物神秘面纱的过程。教师则不妨利用物理课堂来引导学生认识一些基础物理知识，培养学生科学探究的精神，带领学生感受物理在生活中的应用。

关键词：初中物理;培养方式;核心素养

在物理学习中，教师一方面希望传授给学生基础的物理知识，另一方面又希望利用这些知识来夯实学生的基本素养，使学生在对物质世界展开探索的过程中能够秉着科学客观的态度，并能以严谨的研究观念与作风规范自己的学习与探究活动。教师根据初中物理综合素质内容探究物理课堂的开展内容与方式。

一、激发学生学习兴趣

物理是一门涉及物质世界万事万物的规律与现象，并追究宇宙本源的学科，这样一门内容丰富而充满趣味的学科能够很容易的在课堂上引起学生的注意。教师不妨在教学中根据物理学科的特点来设计教学内容，充分利用各类物理现象来向学生展示物理知识，引导学生参与到课堂中去，鼓励学生不断加深探索，激发学生主动性，让学生愿意在物理课堂上参与各种有意思的探究活动。例如，在学习《声音的产生和传播》时，教师为了引导学生更好的认识声音产生的途径，展开了许多趣味现象探究。如，教师拿出一个音叉，敲打音叉时，音叉振动发声;握住震动的音叉，声音马上停止。同时，教师应在备课前准备好一张鼓，让学生握住鼓槌，在鼓面上敲打，观察鼓面的震动，探究鼓是如何发出声音的。在观察到这一现象之后，学生不禁思考：声音的产生与物体的震动之间有什么必然的联系呢？为了找到这一问题的答案，学生在教师的引导下，又通过多媒体设备观看完许多声音产生的现象。此时学生逐渐认识到声波是震动产生的。在该学习中，学生联想到自己日常生活中所观察到的一些声音产生现象，并结合自己在课堂中所看到的一些声音产生画面，进而认识到物理知识就隐藏在这些看似简单，实则颇有深意的物理现象中。教师则应充分利用物理现象来为学生展示一些经典物理知识，引导学生通过直观的观察与感受了解物理知识的原理，促使学生對物理学习产生兴趣，让学生充分参与到物理课堂中去。

二、在实验探究中传播核心素养

实验是初中物理学习必不可少的内容，一些物理知识就是通过实验过程展现出来并帮助学生进行理解的，因此，在初中物理课堂上，教师需要关注实验探究过程，带领学生感受物理课堂中通过一步步实验，逐渐揭开物理世界神秘面纱的奇妙体验，引导学生学习物理现象与原理，使学生将物理实验与知识探究作为初中物理课堂不可或缺的趣味活动之一。通过物理探究实验，学生一方面学到了该物理知识是如何被发现与认识的，了解到物理原理的前因后果之后，学生在接受与应用物理原理等方面会更有心得和体会。同时，通过参与实验探究过程，学生了解到并不是每一次的物理探究实验都能获得成功，物理学家需要付出无数心血，承担许多失败，并从失败中总结经验教训，最终才能摘得物理桂冠上的那颗明珠。因此，在初中物理课堂上，教师引导学生将石块﹑铁钉﹑木块﹑乒乓球放入盛水的烧杯中，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球漂浮在水面上，而石块﹑铁钉却沉入烧杯的底部。此时，教师鼓励学生利用自己的生活经验做出判断：为何木块、乒乓球漂浮在水面上？而石块、铁钉却沉入烧杯的底部呢？ 通过引导学生分析这些物体的受力情况，再结合学生自己之前学过的平衡力的知识，学生能够在实验探究中确定由于受到浮力的影响，木块与乒乓球漂浮在水面上。而面对教室的追加提问：“沉入水底的物体是否受到浮力影响？”时，许多学生认为，既然这些物体已经沉入水底，那么就不受浮力的影响。而对于学生的这一回答，教师鼓励学生通过实验来证明，通过一系列的实验探究，学生发现自己原来的推论是错误的，而这次失误也能警示学生在物理实验中需要保持严谨、科学的态度开展每一步探究活动，不要妄下结论，要通过实验来证明自己的论点，并不断完善、改进实验过程。

三、挖掘物理知识与生活的联系

初中物理知识内容与学生的日常生活密切相关，教师应关注学生从生活中所获得的一系列感悟，为学生创造更多学习物理知识、联系实际生活的机会。首先，教师需要明确充分化学，初中物理知识中的生活案例，并将这些生活案例展示给学生，同时鼓励学生根据本单元所学习的物理知识联想生活中常见的现象，让学生在课堂上与课下积极讨论，分享自己的心得。例如，在学习《压强》时，教师向学生展示“人们站在雪地中，对雪地有压力，双脚陷入雪中。”“用手指按皮肤，皮肤被按进一些，用力越大，陷入越深。”在教师的引导与启发下，学生也开始回想起自己遇到过的生活中常见的压强案例。如，用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。教师鼓励学生用物理语言描述这些生活中的现象，并借此总结物理学原理，使学生发现与总结生活中这些常见的事例，加深学生对物理知识的理解。

结语：初中物理知识与现实的日常生活紧密联系，教师应从物理核心素养出发，关注学生对物理知识的理解与运用，引导学生加入到对物理实验的探索当中去，使学生不断更新观念，接受新知识的熏陶，提升自身综合素养。

参考文献：

[1]陈培凤， 季卫新. 深度备课：初中物理实验教学中发展学生核心素养的策略——以"探究凸透镜成像的规律"教学设计为例[J]. 物理教师， 2019， 40（02）：25-28.

[2]徐云鹤， 林景波. 基于核心素养导向的中学物理教学设计研究[J]. 中学物理教学参考， 2019， 48（06）：6-8.