关于双减下小学美术作业设计有效性的几点思考

许丛湘

摘要：随着美术教学中不断加强的教学理念，美术教学在许多方面有了极大地改善，但是老师却常常忽略关于美术作业设计的问题。作者从学生的思想角度出发，创设体现协同探究有效率的美术作业设计方式。本文主要对关于双减下小学美术作业设计有效性的几点思考进行分析和探讨。

关键词：新课标;小学美术;作业设计;有效性

引言：最近这些年来，改革政策不断深入美术教学中，美术教学的方法、策略和过程都比前些年有了极大改善，但是老师常常忽略关于作业设计方面的问题。美术作业是最能展现学生创新思维和审美个性的一项内容，也是课堂教学中重要的组成部分，是学生养成良好学习习惯和动手能力的有效途径，也是反映出课堂上教学有效性的直接体现。

一、作业布置需要体现层次性和多样性

作业设计是美术教学中极为重要的一环。以往我们常见的美术作业，通常是老师提出相关的作业要求，学生被动接受，这样的方式使作业变成了枯燥的任务，让学生失去了对于美术作业的兴趣，这在一定程度上成为制约美术课堂教学进步的主要因素。因而老师对于美术作业设计的重视程度应该进一步提高。美术作业的设计应该从学生们的生活经验和自我认知中出发，尊重每个差异个体的同时注意形式上的兴趣和多样。“对待作业的个性化应予以特别重视”这句话出自苏霍姆林斯基。美术老师在进行作业设计时要尊重每一位学生的差异变化，设计灵活、多样性、多层次、富有弹性的作业，让学生们自主选择适合自己的作业难度、表现方法等作业形式。

例如，在赣教版五年级美术《未来的交通工具》这一课中，作者设计了一项供学生自主选择的作业。第一，彩绘：设计交通工具。设计出不同造型的交通工具，可用点、面、线表现在交通工具的外观及内饰上，表现方法不限，可以用水彩，也可以用素描。第二，造型：动手制作交通工具。让学生拿出准备好的材料，根据自己的设计，尝试用剪纸、泥塑、拼接等方式制作交通工具。让学生根据自己的自身情况来选择作业形式，可以是临摹、设计、创作等，其目的是要让每位同学都在美术课上感受到绘画的乐趣和进步的快乐。使学生提高对作业的兴趣程度，并向大家介绍自己制作的交通工具，这种教学方法对学生而言是最佳选择。体现了学生在作业环节的主体地位，并充分理解及尊重每一位学生的个性差异，这样设计的作业具有开放性、灵活性、多样性和多层次等特点。

二、作业布置需要体现趣味性和探究性

素质培养和注重情感体验是美术作业更应该重视的环节，还是临摹和技术训练是美术作业更应该重视的环节？这是让每一位老师都思考的课题。让每一位学生都能从美术课堂教育中收获乐趣，从而进一步把学生们培养成专业的技术人才。如果上述两个问题都解决了，那么布置美术作业和教师设计就能够有的放矢了。新课标指出：课堂教育的重点在于学生学习过程中能力、态度、情感、价值观等方面的体现;中小学美术课程的任务之一就是激发学生的美术兴趣。中国有句俗话：“兴趣就是最好的老师。”由此可见，兴趣是学生的启明灯，而趣味性的作业更能激发学生的学习乐趣。因此，老师布置作业的重点就在于趣味性，而探究式学习就是作业趣味性的一种。它没有统一的模式，大多数是具备开放性的学习内容。老师应该做到将乡土美术与探究式作业相融合，引导学生们探究身边的美、家乡的美。

例如，在上《画画美丽的自然景色》这一课时，作者就希望学生们通过实地考察、上网查阅资料等方式了解家乡风景秀丽的自然景色，然后让学生们以小组合作的形式到课堂内的多媒体设备上进行调研报告展示、摄影作品展示、网上资料解说等方式展示作业成果。最后学生们积极的展示着自己的作品，作者相信在完成作业的过程中他们一定收获到了许多难得的体验和经历。

三、作业过程需要体现自主性和合作性

新课标指出：教师要把凡是学生能够自己独立完成的事情都給学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择...老师可以在合适的时机开放作业设计，让学生在作业上有活动机会和自主的空间，满足学生主动学习的需要，变“要我画”为“我要画”。

例如，在赣教版五年级美术《小书签》作业设计过程中，作者放开手，不局限于材料和方法，让学生们自己设计书签的样式，并在书签上进行装饰和美化。这种方式能最大程度上发挥学生们的想象力和创造力。上述作业的布置和设计，不但能提高学生的学习兴趣，还增强了大多数学生大胆创造、主动实践、积极思考的能力，从而达到最终的美术教学目标。

结束语：怎样让学生感受到美术课堂教育的魅力，对美术这门学科产生浓厚的兴趣，是每一位美术老师都应探究和思考的方向，也是他们奋斗和努力的目标。布置怎样的美术作业设计才能让学生们体验到美术的乐趣，同样是老师们研究的课题。相比较其他学科而言，美术课堂教育正在努力成为学生展现自主设计的乐园和包容个性差异的天地。

参考文献：

[1] 孙猛. 关于小学美术作业设计有效性的几点思考[J]. 美术教育研究， 2013（2）：1.

[2] 代波涛. 关于提升小学美术教学有效性的几点思考[J]. 神州， 2019（33）：1.