初中历史教学中学生心理健康教育思考分析

屠艳

摘要：随着教育改革工作的不断深化，学生的心理健康已经引起了老师的广泛关注。本文主要分析初中历史教学中学生心理健康教育的必要性和具体策略，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础，为国家培养优秀的社会主义接班人。

关键词：初中;历史;学生;心理健康

初中阶段的学生尚未形成正确的思想观念和价值取向，心理发育和性格发育尚未成熟，整体的抗压能力相对较弱，因此积极开展心理健康教育工作是十分必要的。这不仅能够帮助学生们形成健全的人格，同时还能培养学生们良好的心理素质，从而为学生的健康发展奠定坚实的基础。历史是初中教育体系的重要组成部分，在学生们的日常学习中占据着非常重要的地位。为了帮助学生们树立正确的人生态度，进一步促进学生的身心健康发展，老师在开展初中历史教学的过程中，要不断加强心理健康教育的渗透工作，从而切实满足课程改革对初中历史教学的内在需求。

一、初中历史教学中学生心理健康教育的必要性

目前，初中历史教学中学生心理健康教育的必要性主要表现在以下两个方面：其一，教育发展的内在需求。近年来，素质教育开始在全国各个地区有序实施，“唯成绩论”的教育理念正在遭受时代的淘汰和遗弃，促进学生的身心健康已经成为了教育发展的主旋律。在这种情况下，初中历史教学必须积极开展心理健康教育，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。其二，严峻现实的内在需求。根据相关的调查数据显示，大部分初中生的心理健康不容乐观，他们在生活和学习中表现出冷漠、自私、虚荣、抗压能力差、内心敏感等不良现象，甚至因为同学以及家人之间的小矛盾，就触犯法律底线，这对初中生的健康成长造成了非常不利的影响。在这种情况下，老师必须承担起心理健康教育的重要职责，并将心理健康教育渗透在初中历史教学的方方面面，将初中生的心理问题扼杀在萌芽状态。

二、初中历史教学中学生心理健康教育的具体措施

（一）充分发掘教材内容

教材是开展初中历史教学的重要基础，其中蕴含着非常丰富的历史知识，对健全学生人格和开发学生潜能具有非常深远的影响。在开展初中历史教学的过程中，老师要对教材中的内容进行充分挖掘，用伟大历史人物的言行举止来达到渗透心理健康教育的根本目的。首先，帮助学生们树立正确的家国情怀。在互联网和信息技术不断发展的现代社会，外来文化对青少年的价值取向造成了巨大的冲击，使得部分青少年出现崇洋媚外的不良现象，导致他们在学成之后不愿意回到祖国的怀抱。针对这种情况，老师可以借助教材中“大禹治水三过家门而不入”的历史材料，帮助学生们形成良好的社会责任感，也可以借助“霍去病匈奴未灭，何以为家”的历史材料，有效激发学生们的爱国热情[1]。其次，帮助学生们形成坚强不屈的精神意识。在当前社会的发展过程中，独生子女的比例正在不断上涨，他们在生活中受到家人无微不至的照顾，因此抗挫折能力相对较差。针对这种情况，老师可以借助教材中司马迁书写《史记》时遭受的残忍酷刑以及鉴真在传播唐文化中的出生入死等历史资料，有效激发学生对历史人物的敬佩之情，同时引导学生们学习历史人物身上不屈不挠和顽强拼搏的精神意志，实现对学生们潜移默化的感染和教育。最后，帮助学生们养成宽以待人的美好品质。人类是群居性动物，学生们在生活和学习中都需要和不同的人打交道。针对这种情况，老师可以借助教材中“马克思恩格斯的伟大友谊”以及“廉颇向蔺相如负荆请罪”的历史资料，帮助学生们形成广阔的胸襟，并引导学生们正确处理人际关系[2]。

（二）营造轻松愉悦的课堂氛围

从心理学的角度来看，初中阶段的学生正处于“断乳期”。在这一阶段，学生的心理和生理均会发生非常明显的变化，并且对周围环境的敏感程度也会显著上升。但是对于传统模式下的初中历史教学而言，老师在课堂上具有非常权威的地位，因此他们在学生们心目中的形象往往是严肃的刻板的。这就导致部分学生在课堂学习中存在着严重的紧张心理和不安情绪，他们非常害怕老师的目光停留在自己的身上，或者点名让自己回答问题，这对学生的心理健康造成了非常不利的影响。针对这种情况，老师在开展初中历史教学的过程中，要顺应教育发展的潮流，及时更新自己的教育理念和教学模式，为学生们营造一个轻松愉悦的课堂氛围，然后积极开展心理健康教育工作，有效缓解学生们在课堂学习中的紧张心理和不安情绪，使其能够积极主动地表达自己的观点和想法，进一步促进学生的身心健康发展。比如某老师在讲授“夏、商、西周的兴亡”相关内容的过程中，就引导学生们自主探究夏、商、西周兴旺涉及到的人物、时间和地点，并在小组内交流讨论商汤灭夏和武王伐纣取得最终胜利的内在因素，从而培养学生良好的解决问题能力和团队合作意识，为学生的心理健康提供强有力的保障[3]。与此同时，老师还要善于发现学生身上的闪光点，并根据实际情况对学生进行及时的表扬鼓励，帮助学生们树立良好的自信心，使其能够以积极乐观的心态应对生活学习中的各种挑战。

（三）组织丰富多彩的历史教学活动

初中历史课程涵盖的内容非常丰富，这为各项历史教学活动的开展提供了良好的先决条件，对学生们心理健康品质的培養具有非常深远的影响。在此过程中，老师可以通过知识竞赛、辩论会、故事演讲、历史人物评价以及历史小故事撰写等多种形式，引导学生们感受初中历史课程的内在魅力，帮助学生们形成健全的人格和健康的心理。比如某老师在讲授“抗日战争”相关内容的过程中，就组织学生们以舞台剧的形式进行情景再现，使得学生们在角色扮演的过程中能够穿越历史的长河，直观感受革命先烈的民族精神和爱国情怀，有效激发学生的爱国热情[4]。

结语：

目前，切实加强心理健康教育在初中历史教学中的渗透，已经成为了时代发展中不可逆转的趋势之一。针对这种情况，老师在开展初中历史教学的过程中，要不断加强对心理健康教育的研究应用，并充分发掘教材内容，营造轻松愉悦的课堂氛围，组织丰富多彩的历史教学活动，从而为初中生的心理健康提供强有力的保障。

参考文献：

[1]顾耀科.刍议在初中历史课堂教学中整合心理健康教育[J].东西南北，2020（02）：110.

[2]李艳伟.如何在初中历史课堂教学中渗透心理健康教育[J].读写算，2019（28）：32.

[3]胡余发.初中历史教学中心理健康教育的有效渗透[J].中学政史地（教学指导），2019（09）：60-61.

[4]许晨燕.初中历史教学中心理健康教育的渗透探析[J].安徽教育科研，2019（10）：94-96.