浅谈微课在高中语文学科中的开发与应用

杨冀东

摘要：在信息化、智能化飞速发展今天，伴随着新课改地不断推进，传统意义上的教育理念和教学方式都已渐渐退出教学舞台。逐渐兴起的微课，作为信息时代的产物已然成为现代化课堂教学中一道靓丽的风景线。本文以微课特点为理论背景，采用实践研究方法对微课教学进行了针对性研究，拟从预习、情境、视野、写作等四个方面的开发来探讨微课在高中语文课堂教学中的应用。

关键词：微课;高中语文;开发;应用

引言

微课，又称“微型课”。它是按照教学大纲、课程标准及教设计的要求，以视频教学为重要载体，教师针对某个教学环节或知识点而开展教与学活动的各种教学素材的有机整合。在高中语文课堂中引入微课教学，可以改善教学时间紧的现状;可以满足不同层次学生的个性化学习需要;可以有效拓展课堂教学空间;可以有效整合学生学习时间，有利于学生语文核心素养的培养与提高。那么在高中语文教学中，应如何开发和应用微课来开展教学呢？

一、预习开发，如虎添翼

高效课堂的教学与科学的预习方法有着紧密地联系，充分有效地预习可以使正常的课堂教学锦上添花。教师利用微课改变传统的预习方式，展开预习教学，以促进学生的有效学习。在此过程中，教师则可以将课堂中所需要讲授的内容制作成微课作以简单的介绍，让学生了解即将所学的内容是什么，为重点部分的学习奠定基础，从而提高课堂学习效率。

在教学《声声慢》时，课前使用微课进行预习。微课中包含视频安雯演唱的《月满西楼》，这是李清照前期的一首词，通过观看视频将学生带入到李清照早期的一种愁苦之情中。同时配上由著名戏剧家、电视艺术家姚锡娟朗诵音频，其声音节奏抑阳顿挫，情感丰富细腻，引领性、示范性极强。学生主动性受到激发，通过课前预习，在了解大意之后就已经能有感情朗读。然后再添上作者的相关介绍，并引入当时写作背景，在预习阶段就完成了创设情境和知人论世的教学。当学生掌握了这些内容之后，在进行诗歌的阅读会对其内容有更加深层次的理解，这样的课前预习无疑是直接有效的。

二、情境开发，引起共鸣

诗歌鉴赏多数较为抽象，且其中包含的知识点较多、情感内涵较为含蓄，这就增加了学习难度，导致学生阅读与鉴赏中难以实现感同身受。利用微课进行诗歌鉴赏教学，将诗歌内容转变成静态的图片，或制作成动态的视频，这样就可以让学生受到情感的触动，实现诗歌鉴赏从“抽象”到“具体”的转变，实现学生学习状态从“被动”到“主动”的转变，大大降低学生鉴赏诗歌的难度，提升学生对诗歌知识点与情感内涵的消化程度。

《念奴娇·赤壁怀古》开篇描绘了江山、历史与人物，引发读者对后面内容的无限遐想，教师可利用微课展示视频资料——滚滚江水、电视剧《三国演义》中周瑜的情节片段，并配上背景音乐《英雄的黎明》（卡通电影《三国志》的开篇曲）。曲子开章以气吞山河的气势，渲染出音乐的背景，开场的圆号，将学生带到1800多年前的三国古战场，历史虽已远去，但声音却不绝如缕。之后出现的男生吟唱，更是对恢弘历史的情景再现，不仅有气壮山河的气势，更有无法言喻的铁血男儿的柔情，或许还有一种悲壮的感情渗透其间，再配以大提琴的浑厚地低吟，更是加深了学生们对三国历史文化的理解。学生融入诗歌情境之中，使其受到视听的冲击，加深了对字词句的理解。

三、视野开发，提高实效

高中语文课本中的课文都有独特的创作背景。在实际阅读教学时，教师不仅要关注文本内容上，还要关注文章的创作背景、主题。此时，教师就可以借助微课帮助学生拓展视野，使学生更好地把握文章的内容，更加深刻地理解课文主旨，从而提高课堂教学实效性。

在教学《林教头风雪山神庙》时，发现一些学生对《水浒传》的了解比较少，或者仅仅是停留在几个简单的人物或人物绰号上，不能深入地了解《水浒传》的创作主题。于是，我制作了“娘子遭调戏”“陷入白虎堂”“刺配到沧州”“途中受虐待”“野猪林遇险”“棒打洪教头”6个小微课来拓展《林教头风雪山神庙》的背景，优化课堂教学。学生通过观看教师准备的视频资料，通过课程“总纲”微课来理解《水浒传》“官逼民反、逼上梁上”的主题;通过“细节描写”“环境描写”“景物描写”三个小微课来助推本课的教学重点;通过“逼上梁山人物评析”“从林冲看水浒传的人物描写”两个微课来拓展《林教头风雪山神庙》学生的学习视野。通过微课的形式帮助学生掌握细节，理解小说的主旨，丰富了教学内容，拓展了学生学习视野。

四、写作开发，彰显时事

高考作文越来越贴近生活、关注时事，很多省市的高考作文的命题就是以社会中的时事热点为话题，让学生从中审题、立意、拟题并展开写作。

如2020年制作的微课《拟亮标题，写好战“疫”作文》就是在新冠疫情暴发时根据当时的社会现象为当年高考的学生量身制作的。2020年春新冠肺炎，席卷大江南北，覆压祖国上下，一时间人们谈“冠”色变、宅于家中，为战胜疫情做着自身应有的贡献。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”正是在这特殊的背景之下，2020年的高考有可能会写一些战胜疫情的作文。如何让作文增色，我认为拟一个“亮”点的题目是必不可少的。于是我设计了“为了春回大雁归””多难兴邦，共克时艰”“三‘山’齐聚克难关”“枪响之后，没有赢家”“山河不重光，誓不还家乡”“明知病毒险，偏向疫区行”“挟白衣以遨游，抱医心而长终”“同气连枝，共盼春来”等8个作文题目。这些标题通过“引用”和“化用”手法的运用，直接表达了作文的主旨，让作文的中心更加突出，这样考生的作文就会倍受阅卷者的青睐，那么作文的分数也会相应的水涨船高了。

结语

总之，教师借用互联网的优势，将微课与语文教学结合不仅可以助力高中语文教学，而且可以有效提高學生的学习力，使学生养成自主学习的习惯，从而提升课堂教学效果。

注：此论文为以下课题研究成果

天津市滨海新区首届课程建设专项研究课题

高中语文学科微课程的开发与应用的实践研究 编号：HGZXKC-190213

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展.中高中信息技术教育.2013年第4期，第10-12页.

[2]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究，2020（17）.

[3]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯（学术刊），2014（10）.