趣味化学实验在初中化学教学中的应用

朱荣娟

摘要：化学是一门以实验为载体的自然性、基础性、工具性科学，其更为强调对学生实践应用能力的培养与塑造。而且，对于刚开始接触化学学习的初中学生而言，面对诸多比较抽象的化学概念、反应、原理、方程式等，往往会因为理解不深入、认识不到位而陷入认知倦怠，直接制约其化学学习兴趣的培育，化学综合素养的塑造。而传统思想观念下以理论教学为主，忽视化学实验的教学定位，对学生发展需要满足与综合素养塑造将会产生严重束缚，且不利于初中化学教学效能的提升。基于此，教师可以以趣味化学实验为辅助，并将其深度渗透至初中化学教学的方方面面，各个环节，使学生在寓学于乐中感知化学学的内涵与本真，带着更为积极的态度、更加浓厚的兴趣、更为饱满的热情投身初中化学学习，获得更好发展提升。

关键词：趣味化学实验;初中化学;化学教学;应用

作为一门以实验为载体的自然科学，现行初中化学教材中所蕴含的很多实验都可以以更为有趣、多元、生动的方式予以呈现。将趣味化学实验科学投射至初中化学教与学领域，既可以切实提升初中化学教学的感染力、生命力、影响力，也可以切实调动学生化学学习的积极性、主动性、自觉性。而且，在趣味化学实验的驱动下，原本比较枯燥、乏味、单调的课堂生态也会被彻底打破，学生的学习兴趣与热情将会得到切实激活。因此，教师在开展初中化学教学指导时，应该加强对趣味化学实验的渗透与融合，通过对一些趣味性实验素材的借用、资源的开掘，使初中化学实验教学向着符合学生认识特性、契合个改需要的方向而深度迈进，高效发展，以达到切实提升初中化学教学有效性，充分释放学生认知夙愿的目的。

一、利用趣味化学实验，调动学生的学习兴趣

很多化学原理虽然深奥，但是如果以更为直观、形象的实验方式予以呈现，则可以为帮助学生有效理解其内涵铺设道路。因此，对于初中化学中涉及的一些抽象性较强的知识或者内容，教师可以即时引入一些趣味化学实验，组织学生在实践、观摩、探究中认识其中所蕴含的化学原理、知识、内容，以达到化简教学难度，提升教学效率的目的。而且，在趣味化学实验的辅助下，学生参与化学知识学习的兴趣与热情也会得到切实调动，使学生在初次接触化学阶段的畏惧、怯懦心理得到充分排解，更有助于学生熟悉需要的满足与认知夙愿的实现。例如，在开展“燃烧的条件分析”教学中，为了帮助学生深刻理解诸多比较抽象的理论知识的内涵，教师可以即时引入趣味化学实验：将一小块红磷放在盛装半杯水的大烧杯内，将烧杯放在铁架台上，点燃铁架台下面的酒精灯，对烧杯加热，此时，学生可以发现烧杯内的红磷并没有任何变化。随后，教师将连接盛装空气的集气瓶的导管一段伸入烧杯，对准红磷。瞬间，出乎意料的现象发生了。烧杯内的红磷剧烈燃烧，引发了学生的积极讨论与实践欲望。这一趣味化学实验的引入，打破了学生认为水中的物品是不能燃烧的认知误区，同时帮助学生深入理解了燃烧的条件，为学生兴趣培养、教学效能提升给予了保证。

二、借助趣味化学实验，凸显学生的主体地位

为了实现对学生动手能力、实践意识的深度塑造，教师可以以一些趣味性化学实验为驱动，组织学生自行设计实验方案、选用实验设备、找寻实验试剂，并按照自己的预设目标，开展实验探究，在蕴含趣味性特质的化学实验中验证自己对于所学化学知识的学习与理解，以实现对学生主体地位的切实凸显，使学生的探究意识、实验精神得到有效强化。而且，学生自行设计趣味化学实验的过程，也是对所学化学知识进行重构、创造、迁移的体现，更有助于学生化学综合应用能力的培育。例如，在开展“木条复燃”教學中，教师可以引导学生根据理论知识学习，自行选用实验器材：烧杯、带火星的木条;实验药品：双氧水、二氧化锰。随后，由学生分组按照自己设定的实验方案，验证自己对于“木条复燃”的诸多假设，在体验实验成功的喜悦中增强学习自信，实现对于所学知识的深度内化与有效学习。

三、依托趣味化学实验，塑造学生的综合素养

化学与生活有着比较密切的关联，而且，很多化学知识本身就是对生活现象的理论性浓缩与概括。因此，教师可以将一些蕴含生活气息的趣味性化学实验渗透至初中化学教学领域，组织学生在生活与化学的迁移与过渡中实现综合素养的塑造。另外，针对一些实验操作过程中条件比较苛刻，且具有危险性的化学实验，教师可以通过对教学方式的转变，对其利用媒介工具、网络素材等予以呈现，促使学生在直观感知与观摩探究中获得对于实验内涵的理解。例如，对“氢气燃烧”实验，由于其危险性较大，教师可以用多媒体视频来对其进行展示，引导学生在趣味性教学方式的驱动下实现对于实验操作过程的深入掌握。又如，为了帮助学生有效理解“氨气”的性质，教师可以即时引入“喷泉实验”，使学生在学习“氨气”特性的同时感知科学的奥妙，为促进自身综合素养塑造提供了铺垫。

四、结论

总之，趣味化学实验的诸多优势，使其在初中化学教学中的应用与融合，有着很强的必要性、现实性，既可以切实调动学生的学习兴趣，又可以全面提升课堂教学的效能，而且，可以为促使学生参与化学认知实践、获得发展需要满足奠定基础，给予保证。因此，教师在落实初中化学教学实践时，应该加强对趣味性化学实验的应用，通过对实验方案的优化、实验资源的整合、实验路径的拓展，使诸多趣味性、多元性、丰富性、娱乐性、实践性实验元素深度融合至初中化学教与学领域，促使学生在投身趣味性化学实验的过程中更好学习化学知识，逐步塑造自身综合素养，实现认知迁移与需要满足。

参考文献

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（云南省保山市腾冲市第三中学 云南 腾冲 679102）