构建小学数学高效课堂的有效策略

钟演毓

摘要：伴隨着新课改的理念已经开始逐渐深入教师的教学思维和学生的学习思维当中，教师应当开始寻求如何打造高效课堂的有效策略。不同于其他学科，在小学数学这一学科教学当中，更需要学生有一定的抽象思维和理解能力，这就要求教师能够结合学生的实际情况，从学生对数学的学习感受出发，敢于创新，探讨能够使学生适应的高效课堂的有效策略。学生的学习能力发展应该是与教师的教学策略是和谐相处的，教学策略是否高效影响了学生的学习能力发展，而学生的学习能力是否有实质性的发展又印证了教师的教学策略是否有效。本文将简单探讨教师在新教学理念和实际情况相结合的情况下，如何开展高效的小学数学教学策略。

关键词：高效课堂;有效策略;小学数学

引言：

小学数学的基本目的就是使学生能够初步了解现代数学中的最简单的思想，初步培养逻辑思维能力和空间观念，能够正确地进行简单运算并且运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。因此，能否很好地达到小学数学的基本目的，关键在于教师是否有一套能够使学生适应的高效数学教学策略，从而一步一步地对小学数学进行深入学习，做到教学目的和人生价值的双层实现。而数学教学高效策略也是对现代社会对学生数学能力要求的回应。

一、打破数学课堂的枯燥，活跃课堂氛围

数学课堂往往被学生认为是最枯燥无味的一门课了，不仅因为数学需要学生充分动用脑筋，还要求学生具备一定的逻辑思维能力。因此大部分学生打心底就对数学课堂产生抵触情绪，学生有了这种情绪和感受，就自然不能很好地投入到数学学习当中去，所以数学教师要学会转变思维，打破数学课堂枯燥的局面，让学生对数学课堂产生浓厚的兴趣。比如在北师大版二年级数学上册的第五单元《乘法口诀》的教学课堂当中，由于在这门学科，教师应该要求学生开始背诵乘法口诀，但是单纯的背诵不仅让学生感到枯燥，而且效率低下，因此教师可以让学生自由组队来进行乘法口诀背诵比赛，通过激发学生的竞争和想赢的心理来提高学生背诵乘法口诀的效率，也能让课堂氛围活跃起来，逐渐让学生觉得数学课堂也不一定是枯燥的，也能是有趣的[1]。教师还要及时介入，检验学生背诵是否正确，防止出现背诵错误导致以后难以纠正。

二、学生组队合作，培养互助意识

教师要确保每个学生都能够准确掌握课堂教学内容和知识，促进学生之间的平衡发展。可是课堂的时间总是有限的，教师也不可能花费大量的精力来对所有学生进行一对一的教学检测，因此教师可以采用学生组队模式，让学生之间互相帮助、合作，让优质的教学经验能够最大程度地在学生之间共享。例如在北师大版四年级数学上册的第二单元《线与角》的教学当中，该单元较难，并且进入到了数与图的结合思维，学生在初步学习的时候有一定的难度，还涉及到量角器的使用，几种不同的线的概念，和线与线之间的关系等，学习内容多。教师在完成了教学课程之后，不同的学生因为学习水平的差距，使得对该单元的知识掌握情况也有一定的差距。对此，教师可以当堂对学生进行一次简单的检测，然后让学生自己找出自身的不足和优势，随之让学生们之间进行组队，互相取长补短[2]。这样既能提高数学教学的效率，还能让学生在为同学进行补短教学的过程中，巩固自己所学的知识，最重要的是培养了学生的互助意识，长期以往便养成了学生之间互相学习的良好氛围。教师也可以参与到学生当中去，与学生成为学习上的朋友。

三、进行教学实践，增强学生对数学的理解

高效教学往往是生动的教学，而最生动的教学就是让学生参与到实践当中去。让学生在实践当中去感受数学的魅力，也在实践当中学习，检验自身所学的知识是否已经基本掌握了。进行数学教学实践，让学生参与到实践中去，不仅能培养学生的实践意识和动手能力，还能增强学生对数学的理解，从而帮助学生数学思维创新发展。例如在北师大版二年级数学上册中的第四单元《图形的变化》，让学生在课堂上亲自用纸折一折一些简单的图形，或者是用画笔按照作图规范来描画出一些常见的数学图形如三角形、正方形、长方形等。在教第六单元《测量》时，教师可以让学生提前准备好尺子和标笔等用具，直接让学生对教室或桌子的长、宽、高进行测量然后算出面积和体积，并且要求学生正确使用测量单位，最好能够让学生在毫米、厘米、米这些基本单位中进行转换，比赛谁测量得最准确。实践是最能加深学生知识印象的途径，也是让学生高效掌握教学知识内容的手段之一。

四、总结语

总而言之，数学的高效教学策略不是一蹴而就的事情，这需要教师慢慢摸索学生的学习感受，结合学生的实践情况，然后在以往的教学经验当中进行创新创造。而作为小学数学教师，学生难免会在初期学习数学的时候有抵触情绪，教师要耐心的引导，让学生明白数学是有趣的、实用的、能够给人带来智慧的学科。要促进学生养成自主学习的良好习惯，让学生之间可以互相学习、取长补短，实现“教学分离”到“教学结合”的转变。构建高效的数学教学课堂，需要给学生带来丰富的、有趣的课堂体验，激发学生的学习热情，从被动学习转换到我要主动学习。教师也要贯彻“以人为本”的指导思想，注重发挥学生作为学习主体的作用，采用多种教学模式互相辅助，借此来满足学生学习情况的不断变化。既要切合实际，又要大胆创新，摆脱传统教学的束缚才能真正地高效实现数学教学目的，完成教学任务。

参考文献

[1]王美林. 新形势下构建小学数学高效课堂的有效策略[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：238.

[2]周小林. 新课改背景下小学数学高效课堂教学策略[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编. 2019.

（普宁市后溪乡矿坑小学 广东 普宁 515333）