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读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用

时间:2024-08-31

赵赞

摘要:阅读教学作为小学语文教学的关键一环,通过开展读写结合教学法,有助于进一步激发学生的阅读兴趣及写作热情,确保语文课堂教学质量得以逐步提高。在全面落实素质教育背景下,小学语文阅读教学不仅要提升学生的阅读理解能力,更要培养学生的语文素养及综合能力,鉴于此,在语文课堂实行读写结合教学法是必然趋势,也是提升阅读教学效果的必经之路。本文将以具体的教学策略为中心,逐一展开分析与探究。

关键词:读写结合;小学语文;阅读教学;应用分析

引言

小学语文教师在进行阅读教学之际,需要围绕学生的身心特点,设计安排教学内容及环节,并始终坚持立德树人、以生为本的教学方针,鉴于小学生正处于培养学习品质的黄金时期,在此阶段需要接受科学有效的教学指导,教师在构建教学模式过程中,需要结合先进的教育教学理念,采取多元化混合教学模式,以此调动学生的阅读积极性,激发其写作兴趣。为确保语文阅读教学的实效性,任课教师需要摒弃根深蒂固的教育思想,明确原有教学模式无法满足现阶段教学需求这一弊端,不再受应试教育所限制,而传统教学方法单一且缺少有效性,针对这一问题,教师可利用现代信息技术手段,打造信息化语文课堂,使学生能够通过观看教学资源,以此深刻理解文章主旨与内涵,进而打开小学语文阅读教学的新局面。

一、引导学生根据课文内容写读后感,以此加深理解

在小学语文课堂实行读写结合教学法,任课教师可引导学生依据课文内容写读后感,以此帮助学生加深记忆与理解。具体到实践中,教师可在课堂教学前期,让学生对课文进行预习,与此同时发布读后感任务,引导学生结合自身体会,用文字表达心中所想,使学生进一步了解文章内容,以此为课堂讲解做好准备工作,在课堂讲解过程中,教师可鼓励学生根据自身理解对文章进行探究与讨论,以此调动学生的积极性,使其全身心地投入到教学中。比如,教师在讲解《陶罐和铁罐》这篇课文之前,可发布读后感任务,使学生凭借自身理解能力,对课文进行阅读及预习,并以文字的形式表达心中所想,在课堂教学过程中,教师需要引导学生结合读后感进行分组讨论,并对课文进行细化讲解,使学生充实对文章的理解,除此之外,教师应为学生预留充足的表述时间,促使学生深刻体会作者的思想情感,以此更高效的完成课堂教学任务。

二、激励学生仿写课文,积累写作技巧

小学语文教材地编制基本贴合小学生的身心特点,符合现阶段的教学需求,在此背景下,任课教师可激励学生仿写课文,以此为学生带来多重阅读体验,使其不再对语文课程抱以抵触心理。而语文课文中蕴含大量写作技巧,也涵盖诸多正确向上的价值观点,通过开展读写结合教学法,学生能够深刻理解阅读内容,切身体会作者的思想感情,继而进一步提升阅读能力与写作能力。具体表现为,任课教师可在课堂教学结束后,提炼文章中抒发情感或学生难以准确掌握的内容,引导学生模仿作者的写作手法及表现形式进行仿写,以此领会作者的情感,不断积累写作技巧。以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例,教师在完成讲解任务后,使学生掌握作者描写西沙群岛美丽景色的写作手法,体会作者的感情,以此为前提对课文进行仿写,在此过程中,学生的想象力得到充分发挥,阅读知识得以逐步增加,阅读教学效果也将发挥到最大化。

三、设置日记任务,促使学生积攒写作素材

小学生的年龄较小,生活经验也相对匮乏,在阅读文章过程中,难以准确找到文章主旨与内涵,针对此种问题,任课教师可设置日记任务,帮助学生积攒写作素材,增加生活经验,以此为阅读教学打好基础。在实行读写结合教学法之际,教师可依据将要学习的课文主题,布置与之相关的日记任务,引导学生提前观察,并根据观察结果写日记,在此基础上,教师在讲解课文时,学生能够联系观察结果,更快速地理解课文内容,更深刻地理解作者情感,通过设置不同题材的日记任务,学生能够逐步增加生活经验,提高阅读能力。例如,教师在讲解《浅水洼里的小鱼》这篇课文前,可设置以动物为主题的日记任务,使学生通过观察一种小动物,以此描绘出动物的姿态及特点,并用文字的形式进行呈现,以此为前提,学生能够在课堂教学中集中注意力,体会课文的更深层次内容,逐步提升阅读能力与写作能力。

四、结合文章留白进行续写,锻炼学生的想象能力

小学语文教材中有很多课文在讲解后,能够给人一种意犹未尽的感觉,这些课文能够充分调动学生的想象力及写作兴趣,任课教师可利用这一特性,在语文课堂中开展读写结合教学法,结合文章留白引导学生进行续写,为学生创造发挥想象力的机会,使学生依据自身意愿为课文安排新的故事情节。以《穷人》这篇课文为例,此篇文章以西蒙去世为结局,但对两个孩子的成长与未来并未做出说明,教师可抓住这个文章留白,引导学生进行续写,使文章得到不同的结局。通过开展此种教学方法,学生的想象能力及写作能力得到有效锻炼,语文素养也得以显著提高,面对不同类型或题材的课文,都能抱以强烈的创作欲望,在此基础上,阅读教学效果也将发挥到最大化。

五、结束语

综上所述,在小学语文阅读教学中实行读写结合教学法,有利于激发小学生的阅读及写作兴趣,促使学生打消对语文课程的抵触心理,为确保此种教学方法的有效性,教师可引导学生根据课文内容写读后感或进行仿写,以此帮助学生积攒写作素材,除此之外,也可带领学生结合文章留白进行续写,逐步提升学生的阅读能力及写作能力。

参考文献

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[2]隋麗. 读写结合教学法在小学语文教学中的应用[A]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集(第三辑)[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:2.

[3]邓小晗.小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用[J].新课程教学(电子版),2019(24):26.

(重庆市江津区实验小学校 402284)

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