初探电气自动化技术课程“课程思政”

丁娟

摘要：将课程思政与高校专业课程教学相融合，实现全课程德育树人。触动自己才能打动学生。

关键词：电气自动化技术;课程思政;打动学生

2016年12月7日，***总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要的讲话，提出了“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

探讨如何将课程思政中的德育元素融入到高职电气自动化技术专业课程的教学中去，实现全课程德育树人。在此过程中，探索“课程思政”改革实践，有经验也有教训。

在电气自动化技术专业课程的教学改革探索中，尤其是在核心课程的教学改革探索中，主要发现两个问题，一是思想政治教育亲和力不够，将课程思政元素渗透到专业课程时，特别容易生硬，引起学生的反感;二是思想政治教育针对性不够，在课程思政的新时代大思政背景下，专业教师兼具社科人文理工性综合厚实的文化知识功底还不够。

古语有云：“变则通，通则达”。面对现阶段的网络教学，深刻体会到直播教学与现场教学的差距，学生“天涯海角”，无法像现场授课样近距离约束学生，而且学生也没有教材，要想听明白，授课难度加大。在这些困难面前，要想将德育元素更好地与我们的专业课程相结合，要更加注重的是“触动自己才能打动学生”。学生手里没有教材，学生更关心热点，那就推翻原有教学方案，重新备课。第一步搜集热点教学资料、贴近实际。第二步查阅图书、标准，完善知识点。第三步，调整教案、以及自编教材。

以电气自动化技术专业的专业课程为载体，对本专业学生建立民族自豪感、专业归属感，显得及时且必要。以当前的疫情热点“武汉雷神山、火神山医院电气工程的案例分析”，“武汉雷神山、火神山医院涉及国家标准的案例”，“EMCO呼吸机的配电案例分析”，“家用住宅配电案例分析”等一系列教学课，将学生高度关注的事件作为教学案例，以点带面，以实施到成效，与学生产生共鸣，达到良好的教学效果，培养了学生的自信。从而将专业课的教学目标中的知识目标和情感目标，更加巧妙地完成了知识传授和价值引领的合二为一。

以更好地达到课程思政与专业课程的融合，如何将德育元素进行渗透，需从以下几方面实施：

一、提高教师自身思政素养

首先，教师在课程实施中，自己要先树立正确的课程观，专业观和学科观，自身应先行勾勒出专业知识点的育人画面。这就需要教师有较高的思政索养，深刻理解思政内涵，思政课中的经济、政治、文化、生态、社会学等内容，逐步接触、学习和提高，这样才能在教学实施过程中做到将政治教育融入课程教学和改革的各个环节，实现立德育人“润物无声”的教学效果。

二、明確课程思政的教学目标

以***新时代中国特色社会主义理论为指导，坚持知识传授和价值引领的有机结合，充分运用可以培养大学生的理想信念、爱国情怀、价值取向、政治信仰、社会责任等社会题材与时尚热点内容，全面提高学生的自学、自省、自控能力，让学生成为全面发展、德才兼备的栋梁之材。

深入挖掘专业课程的德育内涵和元素，明确课程思政教学目标。重视社会主义核心价值观与中华优秀传统文化教育内容的融入，特别是制定教学目标时，要注重“术”、“道”结合，系统设计德育递进路径，并固化于教学大纲之中。

三、积累课程思政的教学资源

课程思政是润物细无声的将思政内容作用于学生，而不是单纯地为了完成在课堂中加入思政内容的任务，也不是牵强地在专业课内容讲完之后，进行思政引导。应该恰如其分地去感动学生，触动学生，进而提高课堂的教学质量和全方位育人的效果。课程思政也不是说每一节课、每一个项目或情境里都必须要融入思政内容，而是与课程内容存在内在联系，能够引领学生价值观的才去融入，不可牵强附会。

在专业课中融入思政内容，首先要主动探索课程内容中所蕴含的思想政治教育资源，进而带入专业教学中，丰富课程思政的教学内容，让老师在传授专业、技能知识的同时，去引导学生树立正确的价值观。

其次，在编写授课计划和课程教案时，要合理安排融入思政的内容及时间，在哪一个知识点、哪一个技能点要融入什么样的思政内容，在上课之前教师都要做好充足的准备。比如说在教室、实训室中，发现卫生问题，应及时融入“文明观““荣辱观”等思政元素。

再者制作图文声影并茂的课件、动画，将思政内容融入专业知识，使古板的思政变得更加地生动，形象，在激发学生的学习兴趣时，更有助于学生理解其意义。

要实现课程思政培养方案的专业布局，一定要把握好课程标准，设计好教学计划，实施好课堂教学等。同时，我们还需要注意，教师除了需要具备扎实的教学技能，还应该要具有较高的政治素养和较强的语言能力，才能在传授专业知识和专业技能的同时，做好学生正确的价值观的引领人，打造出合格的社会主义接班人。

参考文献

[1]周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设主体作用研究[J].北京教育（高教），2018，837（11）：79-81.

[2]巩娜.课程思政在大学教育当中的应用——以上海市高校为例[J].大学教育，2018，100（10）：165-167.

[3]余江涛。王文起徐晏清.专业教师实践“课程思政"的逻辑及其要领一以理工科课程为例D，学校党建与思想教育，201801）8.

[4]李杰.新时代思政课教师职业能力提升初探[J].法制与社会，2018（30）：195-197.

[5]刘传玺，李辉，朱庆豪.关于工科院校专业课程发挥思想政治教育功能的探究[J].才智，2018（30）：68-69.