职业院校教学能力比赛的教学设计内容探究

张昆

摘要：教学能力主要包括教学设计能力和教学实施能力，教学实施的前提就是有科学的教学设计，因此教学设计至关重要。教学设计的内容包含很多的要素，在选取上一般会分成教学分析、策略分析、过程分析、教学反思等几个大的模块，但每个模块又有详细的阐述要点，本文以校赛获奖作品为例探究教学设计的具体内容。

关键词：教学能力;教学设计;客厅空间布局设计

1.教学分析

1.1教学内容分析，本次课选自建筑室内设计专业核心课程《居住空间设计》，教材选用十三五规划教材《居住空间设计》。对应的职业岗位是：室内设计师，根据课程标准、职业岗位需求，结合产教融合真实项目——校内教师公寓室内布局方案设计，我将课程序化为五个项目，本次课选自项目二的任务二客厅空间布局设计，计划4学时。

1.2学情分析，本次课的授课对象是建筑室内设计专业高职二年级学生。在学习本次课内容之前，学生已经学习了AutoCAD和室内制图相关课程，能看懂、识别、绘制户型图（知识基础）。学生已经学习室内空间测量16学时，能独立量房（能力基础）。学生喜欢视觉化材料、喜欢动手操作、喜欢团队合作、热衷信息化技术。但在以往的教学中发现：学生对客厅家具的尺寸把握不够，设计随意不严谨，不能深入分析业主的需求、岗位意识薄弱、缺少敬业和服务精神（学习特点）。

1.3教学目标分析，针对学生上述特点结合室内设计师职业资格标准、课程标准确定了本次课的：知识 、能力、素质三个目标。

1.4重点难点分析，在此基础上，确定本次课的教学重点是：客厅家具摆放和尺寸设定;教学难点是：如何统一客厅空间布局风格。

2.教学策略

2.1教学思路是秉承以学生为中心、就业为导向、线上线下混合式的教学理念，以设计师的工作流程为课程设计思路，从客户接单到客户验收全流程培养学生，实现做中学、做中教。

2.2教学环境是建筑室内设计一体化教室，利用国家资源库、智慧职教、职教云APP构建全方位立体化网络学习平台。

2.3教法主要是任务驱动教学法、讲授法、学法主要是小组讨论法、自主探究学习。

2.4为了解决学生对客情分析思路较乱、对理论知识学起来枯燥无味，难以把握不同风格的客厅空间布局设计等问题、我们借助了思维导图、微课、教学动画、酷家乐虚拟仿真平台等信息化手段突出教学重点，突破教学难点。

3.教学实施过程

3.1课前教师登陆职教云平台，发布任务。学生平台按照任务书完成任务。教师通过平台数据分析学生课前出现的问题。

3.2我将课中训练设计成六个环节。

⑴布局欣赏，为了提高学生对优秀案例的鉴赏能力，教师首先带领学生欣赏大师客厅布局方案经典案例，树立成为大国工匠的目标。

⑵布局初识，小组代表上台汇报课前设计方案，教师点评总结，并强调客户满意原则。教师组织学生重新梳理课前各小组设计师扮演者录制的《客户访谈》，教师从客户基本情况、从客厅布局的功能、空间、个性需求等维度，利用思维导图软件帮助学生梳理、分析、归纳客户的具体要求。

⑶布局探究，教师利用动画微课等信息化手段讲解客厅空间设计的要素，学生通过二维动画、微课轻松愉快了解基础知识。通过平台测试和课堂提问讨论，了解到学生已经理解了这些知识，完成了本次课的知识目标。

⑷布局实施，我将任务分解成三个步骤（对应三个子任务）

步骤一：客厅家具摆放，教师平台发布任务：将客厅的主要家具进行布局摆放。然后播放微课《沙发的布置形式》，学生边看微课，边在酷家乐虚拟设计软件反复实验家具的摆放，教师观察每个小组的布局情况并给予指导。

步骤二：客厅家具尺寸设定，教师结合三维动画《沙发、茶几、电视柜的尺寸设定》讲解了客厅主要家具的尺寸标准，学生在酷家乐软件演练修改家具尺寸。教师组内巡回指导，设定完成后组织学生讨论。

步骤三：客厅不同风格设计，针对客户想看到多种风格样式的需求，教师对常见风格特点进行分析讲解。引导学生提取使用酷家乐平台在线海量客厅多种风格资源进行使用、组合。学生在平台使用、组合计多种风格客厅，学习不同风格的客厅布局。

⑸布局展示，利用仿真平台10秒渲染功能，把设计方案渲染成360°全景VR效果图。小组代表上台展示自己的作品，通过教学平台进行投票，选出最佳作品。

⑹布局评价（10min），本次课采用多元化评价体系，多方位全过程记录考核。通过考核评价反馈表形成结果性评价。这是平台数据记录。

3.3 课后巩固

⑴课后作业，回访客户获取客户星级评价，初步完成餐厅空间布局方案。

⑵課后拓展，充分利用校企合作便利，教师带领学生参观公司客厅样板间设计，鼓励学生多参与企业制作，同时获得企业导师评价。

4.反思诊改

4.1 教学效果，通过传统教学和数字化教学发现，提高了学生学习效率、学生更加易学乐学，方便随时随地学习，树立了职业精神和素养，做到服务客户快乐自己。

4.2特色创新，（1）秉承以学生为主体、就业为导向的混合式教学理念，全程培养设计师;（2）丰富的资源库加多种信息化手段配合使用，优化学习进程，处处可学、时时可学;（3）多元化评价融入户客星级评价，培养学生服务意识和敬业精神 。

4.3 诊断改进，通过职教云平台数据显示大部分同学能够积极参与课堂，但仍有15%的学生主动性不强，需要教师个性化辅导。

参考文献

[1]2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案. 中华人民共和国教育部. [教职成 [2019].13号] . 2019