如何在小学语文教学中进行情感教育

韦丽荣

摘要：有效渗透情感教育，是进一步提高小学语文教学质量的关键所在。教师关注学生动态，及时优化师生互动，努力营造出良好的课堂氛围，让小学生学习语文知识，积累丰富经验，实现学科成绩的不断进步，情感教育成效显著，也有利于育人计划的具体执行。语文教师始终坚持以生为本的原则，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，小学生在思考、探究、理解记忆中获取到不一样的情感体验，才有机会突破自我，更好地实现健康成长。

关键词：小学语文;课堂教学;情感教育;渗透研究

引言：语文是小学课程体系的重要组成部分，通过情感教育的及时渗透，彻底打破传统的教学模式，教师耐心指导小学生学习知识，锻炼他们的自我表达，将为学生们综合素质及综合能力的双向发展提供强大助力。新课改背景下，大胆创新语文课堂的情感教学方法，旨在满足不同学生的认知需求，活跃他们的创新思维，小学生可以做好自主性探究的充足准备，相信，顺利走上个性化发展之路，主体优势随之提升，更容易成为不可多得的优秀人才。

1、通过学习文本，渗透情感教育

小学语文课堂教学的过程，就是“传道受业解惑”的过程，语文教师要尊重学生们的主体意愿，充分地发挥指导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，树立起正确的人生观、价值观和世界观。语文教师必须关注情感教育，并在小学生形成认知、思维活跃、习惯转化的关键时候，引导他们突破自我，积累更多的知识经验，文本阅读后发现语文课程的魅力所在，进而产生自主学习、深入探究的积极性。基础知识的有效学习固然重要，情感教育的有效渗透也不容忽视，这一理念贯穿始终，我们的语文教学才有意义，学生的个性发展更加顺利[1]。如学习《桥》《穷人》《唯一的听众》等叙事性作品时，要通过“读悟结合”的形式让学生了解事件梗概，描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。欣赏《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学作品时，则要通过阅读理解，让学生感悟人物形象，领悟作品内涵，从中获得对自然、社會、人生的有益启示。

2、优化教学内容，渗透情感教育

小学语文教师要在课本内容中找准一个合适的切入点，以此点的内容激发学生的学习兴趣，只有当学生积极主动地参与到一堂课中，教师才可能完成教学目标，不然只是机械地传播知识而已。如学习《海底世界》这篇课文时，教师要掌握学生对动物的好奇心，利用这一点让学生踊跃发言，引导学生自己说出知道的海底世界里面的动物种类。教师还可以选择利用美术以及地理课本，一般这两本书中都会有一些是与海底世界相关的图片。另外，教师可以利用网络搜集整理海底世界的图片和视频，为了帮助学生将课本中文字描述的海底世界与真实的海底世界结合，认识更多的海底动物种类，丰富课外知识。

3、关爱学生心灵，渗透情感教育

在小学语文教育中，应用融入情感教育，教师就要对学生倾注更多的关心和爱，教师就要关注学生的心理成长，关注学生的健康成长。教学过程中，多与学生思想互动和情感沟通，让小学生根据教学内容表达心声，消除学生的孤独感，满足他们渴望被关注、渴望得到更多朋友的心理需求[2]。其次，积极引导学生相关交流，真诚相待，鼓励学生能够多交朋友，围绕语文学习开展更多的合作学习，成为学习的帮手、生活的朋友，成长的好伙伴。再次，教师基于学生的心理特点多关注，多鼓励帮助学生，增强师生之间的情感，成为学生的良师益友。教师要能够做学生的朋友，能够多与学生沟通，了解学生内心想法，能够多对学生进行引导，帮助学生做一个内心坚强的人，做一个学习生活方面的自信的人。另外，在语文教育中，教师要能够多关注学生心理健康状况，要能够多引导学生进行阅读和体验一些思想内涵深刻，情感丰富的内容，使学生成为一个道德感强的人。只有真正地关爱学生，关注学生的心灵成长，才能真正促进学生实现健康发展。

4、善于以美激趣，渗透情感教育

语文是工具性很强的学科，它借助于语言文字创造人物的形象，体现了个体的美。在教学中，教师要善于注重培养学生寻找美、欣赏美、鉴别美、感受美的能力。体现在写作教学中，要让学生学会抒发美。课文中的有些特定语句凝聚了作者对客观事物的感悟，因此要学会体会作品所透析出来的情感基调。如在《长城赞》一文中，有这样的句子：“坚强毅力，聪敏智慧，血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。”作者饱含对长城在中国历史上的不朽功绩和对古代劳动人民的赞叹之情溢于言表，教学过程中时，我们可以从此入手，激发出学生热爱祖国大好河山和对古代劳动人民不朽智慧的赞美之情。

5、衔接实际生活，渗透情感教育

生活是教育最温润的土壤，也是学生最熟悉的教材。在小学语文教学中进行情感教育，教师应有效将教学内容与实际生活进行衔接，引导学生在真实环境中感悟情感，同时，在实际生活中能够表达情感，做一个具有丰富情感并善于表达的人[3]。如笔者引导学生说一说“我最好的朋友”，有的学生介绍自己的朋友“高高的，瘦瘦的”，有的学生介绍自己的朋友“乐于助人”，有的学生介绍自己的朋友“学习好，待人和善”等。“那你有没有把你的这些评价告诉过你的朋友呢？”笔者提问学生，班上学生开始小声讨论，认为这种事不需要说出来。为培养学生表达自己的情感，笔者组织学生“给自己的好朋友写一封信”，信的内容可以是对好朋友的介绍、评价、希望，体裁、字数不限，只要求真情实感。课下，学生需将写好的信亲自交到好朋友手里，较远的可以借助邮寄的方式。只有引导学生立足于自身情感的升华与凝练来表达真情实感，才会使学生感悟生活的美妙，培养他们热爱生活的性格。

结束语

总之，情感教育对学生人格的培养具有重要意义。在小学语文教学中，教师可以借助情感教育的有效渗透，引导学生在学习语文知识的通过激活自身情感细胞，促使学生感悟情感、提升情感、表达情感，这不仅有助于学生智商和情商的协同发展，还有助于帮助学生感受到人生的丰富多彩。

参考文献

[1]张晓梅.小学语文的情感教育[J].科教导刊，2019（06）77-78.

[2]王永健.情感教育在小学语文教学中的有效实施[J].教师，2019（29）113-114.

[3]李佳慧.小学语文教学中渗透情感教育的研究[J].才智，2018（21）58-59.