高中班主任如何通过实践活动提升德育能力

杨捷

摘要：在高中教学的过程当中班主任是与学生相处时间最长的老师，班主任的有效管理能够切实的引导学生全方位的发展。为此在高中阶段为了能够使学生在心智等诸多方面有较为成熟的发展、建立起责任意识并增强自身的感恩意识，就需要班主任采取切实有效的措施通过举办各种实践活动来增强学生的德育认识。本篇文章就该背景下从当前具体现状深入分析并探讨高中班主任如何通过实践活动来提升德育功能的实施策略。

关键词：高中班主任;实践活动;开展德育能力

高中是学生人生过程当中较为重要的一个转折点，这一时期的学生自身的三观已经初步的形成，对于诸多的事物有一定的是非好坏的判断标准，但是其对事情的认知相对较为模糊，所建设的判断标准也不是那么的深入。为此就需要高中班主任来对学生进行有效的管理。同时，起到良好的引导作用。处在高中阶段的班任主任，其不仅需要切实的关注学生的学习成绩，更为重要的是认识到学生在这一个阶段是身心发展的关键时期，能够关注学生的生活和心理状态，并结合学生的需要来对其自身的观念进行深化，帮助其建设全面并且深入的判断标准，进而促进其在接下来的学习以及生活过程当中的良好发展[¹]。

1 高中班主任德育能力价值以及具体现状的有效分析

1.1 提升高中班主任德育能力的价值探讨

首先，随着教育的不断改革，时代发展越发的要求社会现代化水平的进一步提升，这使得教育行业当中逐渐强调高品质的转变，德育教育则能够很好的实现这些目标。为此，高中班主任在工作开展的过程当中，强调自身德育能力的提升能够更好的帮助学生向社会发展的高素质综合人才进行转变。其次，加强高中班主任德育能力还能够更好的去保障学生的整体健康成长。高中阶段是学生成长的关键的一个时期，处在这个时期的学生会初步的对世界、人生、事物之间产生一定的观念、价值。在此期间，班主任作为学生的引导者以及管理者其发挥自身的德育能力可以为学生树立起良好的榜样。同时，具备德育能力的班主任可以更为有效地提升自身的班级管理质量。

1.2 高中班主任德育能力的现状分析

现阶段高中班主任在德育能力发挥方面仍然存在一些问题，并且有很大的提升空间。首先部分班主任自身缺乏一定的组织能力，一般在进行德育教育的过程当中大多数班主任会选择通过班会这一个形式来穿插进去德育内容，但是，由于高中的学习任务相对较为紧张，部分学校存在将班会时间转移到其他学科的学习当中去，这就很难保证其德育教育工作的综合质量[²]。其次，过重的教学负担导致师生之间的关系相对较为紧张，传统的教学思维也影响了班主任在实际开展工作当中的灵活性，不断强调的主导地位也增加了班主任与学生之间的冲突。为此，在提升班主任自身德育能力的同时选择适宜的德育教育方式才能够更为全面的保证高中阶段所展开的德育教育质量。

2 提高高中班主任自身德育能力的有效措施

2.1 通过师生之间的沟通交流来加强德育能力的提升

首先班主任应该认识到保证正确的舆论导向、在进行管理的过程当中建立起良好的学习氛围对学生所产生的积极影响。为此，教师就需要以身作则，通过自身的人格魅力来对学生起到正向的引导作用。并且在班级体中树立学习榜样，积极鼓励学生的学习，加强学生核心素质的提升。班主任在日常教育工作开展的过程当中，大部分时间都是在与学生进行交流以及信息传递的，在此环节班主任就需要注意运用有效的沟通方式拉近师生之间的距离，从中提升对学生的影响力，并且加强班主任对于学生综合德育水平的了解。选择適宜的沟通方式并且采取有效的沟通技巧才能够避免师生之间出现两极化的现象，防止学生过于依赖的班主任，或者班主任的说教产生抵触情绪。健康的师生关系是需要建立在真诚、有效的对话当中的[³]。其次，教师还需要有自己的公平评价，通过这种方式来更好地给予学生足够耐心与尊重，从而引导学生的全面以及健康的发展。班主任还可通过实践活动的开展融入到班级群体当中。为了更好地保证学生可以畅通无阻的发表自身的意见，表达自己的疑虑，并寻求到切实的帮助。班主任还可以开通班主任热线邮箱，学生通过匿名等多种方式在邮箱当中发送邮件，将自己的需求以及所发现的问题告知于班主任，通过这种方式能够及时使班主任了解到班级当中的发展动向，并且更加清楚学生的困难以及诉求，从而结合自身的经验更有针对性的采取切实的引导方式。

2.2 通过班会来组织提升德育能力

班级活动当中班会是较为常见的活动种类。一般班会包含两个类型，第一种是结合一周的学习情况来进行总结，另外一种则是结合不同时期的主题进行深入的探讨。在这多种类型的班会当中班主任就可以切实的利用班会的特点来在其中穿插进行德育教育。同时德育教育应该及时的与时代的发展相连接，结合学生的生活需求，拉近教育内容与学生之间的距离才能够更好地加强德育教育在学生生活当中的渗透。尤其是在主题班会当中，所选定的主题应该尽可能的有针对性，并且通过主题的深入挖掘来展现出所选主题的内在本质。

3 结束语

综上所述，高中阶段是学生发展以及转变的重要阶段，在这一时期保证其学习氛围建设、深化德育教育才能够更好的去帮助学生自身的健康成长。为此班主任就要通过多种多样的实践活动，集中进行德育教育的渗透并且潜移默化的去影响学生，引导学生建立起正确的观念。在进行班会组织以日常管理的过程当中也应该注意德育内容切实贴合学生的需要以及自身的生活。同时加强与学生之间的沟通交流，更好地了解学生的实际需求，能够有针对性的采取相应措施，最终实现强化德育教育的效果。

参考文献

[1] 陈智君 . 高中班主任通过实践活动提升德育能力的分析[J]. 学周刊，2019（15）：172.

[2] 许晓燕.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教书育人，2017（16）.

[3] 王志伟.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈高中班主任德育管理工作[J].教书育人，2018（22）：78.