浅析小学低年级识字教学

何艳燕

摘要：识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，应开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教会识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率，让学生在乐中轻松地识字。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;识字能力

识字教学是低年级教学的重要环节，也是阅读和写作的基础。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写字的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，而且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：

一、培养学生养成良好的学习习惯。

小学生良好的学习习惯是保证学习效率的基础养成的，习惯也需要培养和引导的，教学可以利用在识字教学中创设多种情境，以提升学生的求知欲，让学生在体验中更轻松地掌握汉字，从而提升学生的人文素养，帮助学生逐渐养成良好的识字习惯。俗话说得对，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早上是读书识字的最佳的时候，我利用每天早上早读的时间教学生读书识字，提高学生的识字能力，养成读书识字的好习惯。

二、提升教师素养，为识字教学做准备。

教师作为课堂授课的重要角色，无论新课改怎么改，也无论课堂怎么挖掘学生的潜能，提升教师的素质仍然是优化教学，提升教学质量的首选之一。小学生在识字的学习过程中，，学习效果好坏受到很多因素影响，主要包括教师教学方法的好坏，教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，创新教学方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此要想提升识字教学的基础和前提，要想提升教师的素质，就要强化教师培训，提升教师的教学技能，以便促进教学质量的提升。

三、创设识字环境。

在低年级识字教学中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。学校开展了读书活动。孩子选自己的图书，不但学会了独立阅读、开展了视野等等，还认识了大量的生字。又比如在班上让学生采用轮流发作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己的课外识字成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。家庭识字也很重要，很多生字的认识源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们最为熟悉的环境，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如“妈、爸、姐、爷奶”等生字时，我就让学生扮演来认识这些字孩子们不仅能在欢乐中轻松愉快地认识并记住这些生字，轻松愉快地学习。

四、培养学生识字兴趣。

创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事游戏谜语等学生喜闻乐见进行有机结合，让学生主动学习。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格，对一些好方法要进行肯定和发扬，识字的方法有：1.字谜识字。低年级的学生活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中记住了字形。这些方法朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。它能满足儿童的好奇心，激发他们的识字浓厚的兴趣。如在认识“跑、饱、袍、跑、抱、雹”时，教大家读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。2.游戏学法。低年级学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个问题呢？通过实践，我發现在识字教学中，最好的方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字。例如“开火车”识字，将同学们分为若干组，组成小火车，教师出示卡片，让学生按顺序认识汉字，那个学生读错了‘这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好了才能继续往下开，这样既认识了生字，又培养了孩子们的集体观念。3.开展丰富多彩的活动。为学生创造展示自己的机会激发识字兴趣。学生要取得好的成绩，需要奖励。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给学生带来不尽的喜悦，这种赏识教育手段，运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，促使学生不断的努力，不断的取得进步！让学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会，还教会了其他同学并能激发学生的识字兴趣。

五、教会学生识字方法，引导学生探究识字。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快“授之以渔”，教给学生识字的方法，让学生在轻松、愉悦的坏境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生的学习伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，老师就可以适当放手，让学生自主探究识字。这时，老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生各路神通，在探究中记忆识字。识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字，为了让学生对形态相近的汉字的记忆，我运用了笔画的加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，对学生说：“今天老师给你们变一个魔术。”先写一个人字，问学生是什么字，，学生回答“人”字，我加一笔使“人”变成“大”字，加两笔变成“天”字。这样有效地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识得引导学生对文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解，如“目”和“日”，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”等。有了引导，孩子们就会留心观察，我们只有创设有趣的活动方式，才能调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会轻松愉快，学生的思维也会十分活跃，使在游戏活动中轻松学习和认识汉字。通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。

六、运用多种形式练习，巩固识字教学效果。

适合的才是最好的，这就要求低年级教师充分理解自己的学生，依据他们独特的个性，找到更适合他们、更容易被他们接受的学习方法，这样识字对于低年级的学生来说将不再是苦学了。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮学生找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字教学不再是孩子们的负担，而将成为他们的一种乐趣。通过我的教学实践体会到：低年级的识字教学要采用寓教于乐的教学方法，使学生在乐中学习、趣中识字，，教师要充分发挥教师的指导作用，结合学生的思维特点，调动学生的积极性，使学生积极地参与识字教学，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。

总而言之，识字教学是小学语文教学中的基础部分，对学生语文能力的发展有着重要的影响，在识字教学中，老师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，在教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实质情况，制定有效的教学策略，不断提高识字教学的有效性，以提升小学生的识字能力，促进小学生语文学习能力的发展。

参考文献

[1]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2015.

[2]吴耀堂.浅析小学低年级“识字”教学[J].科学教育，2018.