初中体育教学中的快乐田径课堂构建研究

吴家达

摘要：田径运动具备较强的体能发育促进作用与独特的身体各方面机能锻炼效果，为提高初中体育教育中田径教学的学习价值与指导效果，任课教师应当放弃不符合时代发展要求的教学方法，采用多样化的层次性教学模式，唤起初中学生群体参与体育锻炼的热情与活力，使初中学生在参与课上田径竞赛活动的过程中感受到田径运动的特殊魅力与乐趣。本文主要分析了创设快乐田径课堂的现实意义与社会价值，并列举了引导初中学生领会田径运动趣味性的可行措施与有效方法。

关键词：初中体育教育;快乐田径;构建路径研究

前言：目前部分体育教师忽视在教学活动中观察、照顾学生的感受，未能着手营造和谐、欢快的课堂教学氛围与学习环境，多数初中学生群体没有主动参与田径竞赛项目的积极性，难以体会到田径运动所包含的文化价值与促进身心发展的特殊锻炼效果。任课教师应当改进教学目标与思路，借助课上田径训练与对抗性比赛渗透对团队意识与集体合作习惯的培养，使初中学生群体在统一的集体训练与合理的指导下感受到田径运动的特殊价值，并克服自身所拥有的畏难心理与惰性思维。

1.改进教学模式、构建快乐田径课堂的现实意义研究

1.1使体育训练贴近初中学生的现实生活

建立快乐田径教学模式能够面向初中学生群体普及田径运动，使之全面地了解到田径运动在近现代的发展方向与具体形式，动员更多学生参加课上或课下的田径比赛。这种全新的综合性课堂教学方法能够将体育锻炼的持续性与阶段性竞技的对抗性紧密地结合在一起，督促初中学生群体作为群体的一员参与到课上田径训练之中，以此降低了初中学生群体在精神层面的所承受的负担，使当代初中学生群体能够感受到强烈的团队归属感与协同感[1]。任课教师可在快乐田径教育体系下为不同类型的初中学生设置方向相同、内容难度差异较大的训练计划，对初中学生群体提出符合其能力发展速度的个性化课堂学习目标与进步要求，使多数学生都可在课堂训练过程中达成既定的学习目标，使学生获得较强的成就感与荣誉感[2]。

1.2推动了体育教育机制的变革

快乐田径教学模式的逐步推行，能够弥补传统的一元化教学模式的不足之处，提高课堂教学活动的知识含量与内容广度，是立足于现有的体育人才培育机制之上的独特教学创新，这种创新型教学模式更容易被敏感、脆弱的初中学生群体接受，且能够使不同层次的学生群体在快乐课堂中受到贴近其实际情况的指导与帮助，以此获得体育教育活动的最佳教育效果，促进初中学生群体实现各方面能力的均衡发展，维护初中学生群体在现代教育体制下的课堂活动主体地位[3]。

2.构建快乐田径教学环境的有效措施研究

2.1进行全方位的体质训练

为了提高教学质量与基础性技能训练效果，任课教师应当根据学生的个人学科能力水平采用高效的教学方法，并不断修改既定的教学方针与课程规划，主动将趣味性的多維教学活动与田径项目对学生体质的具体要求进行深度融合，使不同阶段的教学活动都可促进初中学生群体在某一方面运动能力的发展。为强化初中学生群体的跑步速度与爆发力，任课教师应当在课上组织初中学生参加一对一追跑、蛙跳、蛇形跑等富有教育意义的特殊训练项目，通过在课上进行持续性的训练增强初中学生群体的个人体质与环境适应力。任课教师还应重点训练初中学生的身体协调能力与快速反应能力，设计科学、全面的协调性与反应速度训练，引入单脚跳、跳绳等锻炼项目，强化初中学生对四肢运动的控制能力[4]。

2.2创设和谐、亲切的师生课堂互动环境

任课教师必须在课堂上积极与初中学生群体进行双向交流，并依托各类社会体育新闻面向初中学生介绍与之相关的田径知识与技能，激发初中学生群体的求知欲与探究热情，通过在课堂教学内容中引入各类趣味性的文化元素促使初中学生群体的学习态度发生一定程度的转变，降低初中学生群体对田径运动的距离感，抹除其对田径运动固有的刻板印象，使初中学生群体了解到最新的田径运动发展成果与比赛规则。任课教师应当在课上互动活动中为学生讲述各类与著名田径运动员的有关的故事与真实的事迹，使初中学生群体在受到榜样激励的前提下主动参与课上田径项目练习，主动挑战自身身体机能与意志力的极限[5]。

2.3引入趣味游戏改进课程内容

为提高课堂学习活动的趣味性与影响力，使初中学生群体长期集中自身注意力，任课教师应当以游戏的形式讲授各类基础性田径知识与安全常识，并在课上创设模拟真实情况的学习情境，激发初中学生群体隐藏的竞争天性，促进当代青少年的健康成长。任课教师应当在讲解完各类田径运动项目的基本动作后带领初中学生群体进行集体游戏，如分组长距离运球等游戏活动，使初中学生群体在游戏中灵活运用刚刚学过的体育知识，学生可在参与课上游戏活动的过程中深刻地体会到田径运动的真实价值。

3.结论

任课教师应当根据具体学情创设能够迎合学生群体学习需求的课堂环境与学习气氛，进行开创性的教学实践，迎接新时代体育事业发展为田径教学所施加的全新挑战。任课教师可采用游戏化活动组织模式与互动式教学方法，并根据初中学生群体的需要设计并实施经过不断改进的教学计划，充分促进初中学生群体的体育技能进步与身心素质提升，革新田径教育模式与能力训练路径，缓解高强度训练对初中学生群体造成的心理压力，在尊重学生个性的前提下进行统一的集体动员与激励，尽可能地深化当代初中学生群体对田径项目的理解与认识。

参考文献

[1]蒋俊. 初中体育教学中的快乐田径课堂构建探析[J]. 当代体育科技，2015，5（27）：100-101.

[2]顾红云. 趣字当头，教学快乐田径[J]. 田径，2019（07）：55-56.

[3]王兵柯. 快乐田径教学存在问题及对策研究[J]. 青少年体育，2019（10）：56-57.

[4]张凯. 初中田径教学中快乐体育教学的实践研究[J]. 中国校外教育，2015（05）：154.

[5]张稚梅. 引入“快乐田径”理念，实现“成功田径”教育的小学田径教学思路分析[J]. 田径，2017（12）：49-50.