探究高中开展劳动教育的实施路径

曾庆昌

摘要：高中校园内部劳动教育工作的开展和实施，是保证学生身心得到健康发展的--种全新类型的教育模式。其主要的目的就是培养学生能够尊重劳动的价值观，提高学生全方面发展的素质，激发学生勇于创新的精神，这样才能够让学生最终实现自我的价值，为人才培养做贡献。教师要以高中生劳动教育活动开展情况为核心，重点了解到校园内部，劳动教育工作开展的具体意义，在找到其面临的挑战基础上，提出有效的应对策略，保证学生在参与劳动教育活动的过程中，提高自身的劳动思想意识，以此促进高中生未来的良好发展和健康成长。

关键词：高中;劳动;教育

劳动是区分人与动物的关键，劳动是人类的生存之本，是个体实现自身价值的基本途径。马克思指出：劳动不仅创造了人类的物质世界和社会历史，同时也创造了人类自己。在教育中劳动是实现人全面发展的重要途径，从而对于将立德树人作为首要任务的学校来说，培养人的劳动素养提高人的劳动能力是学校义不容辞的责任。基于此。文章对高中开展劳动教育的实施路径进行探讨。

一、高中劳动教育的意义

在我国高中校园内部劳动教育工作开展和实施的过程之中，教师需要意识到学生智慧的形成还需要从指尖开始。热爱劳动的学生能够变得更加聪明，也能够拥有探究的智慧。通过动手所掌握的知识内容，能够帮助学生在学习技能时拥有高超的水平。所以学习和劳动的相同点就在于在劳动的时候也能够思考，这样才能够通过双手去感知，也能够在劳动的过程中不断地进行创造。

大脑的神经与手的神经是相互联系的，手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力，那么大脑活动的能力也会相应地降低。所以在劳动工作开展的过程之中，教师就需要不断地观察学生动手能力和动脑能力之间的配合，制订有效的劳动教育活动方案，支持学生参与到劳动活动之中，以此使学生的综合能力得到发展。除此之外，如果仅仅依靠学生独立地进行劳动活动，那么很难实现劳动教育效果的最大化。所以教师也需要组织学生在教师的正确引导下，融入集体活动之中，把每一个年级的学生真正地带人集体的活动中，在相互帮助下完成具有创造性、挑战性的劳动项目。这样学生能够更好地发现自己的才能，发现自己的爱好，从而为自己未来的人生成长道路指明最新的方向。

二、高中开展劳动教育的实施路径

（一）创设特色化劳动教育的校本课程

在校园教学活动开展和实施的过程中，通过课堂的教学工作能够实现教育所需要达到的目标和宗旨，这也是教育工作最为主要的形式以及开展的途径。但是单一学科知识的讲解以及课程的内容，远远不能够让学生拥有综合发展的素质，也不能够凸显出学生劳动的价值和自我创造的能力，所以只有让学生尽可能多地参与生活社会和自然中，才能够激发起劳动的品质。在课堂教学的阶段，教师可以创设一个解决问题的学科，学生可以把自己所需要解决的问题融入其中，并且真正地找到最终解决的答案。

例如，借助生物学科在开展《泡菜的制作》这一课程中开发劳动校本课程，教师主要的目的就是通过劳动教育工作，让学生感受到劳动的乐趣。根据校园发展的实际情况，结合当地的特色，组织学生动手腌制一坛泡菜，从开始制作到泡菜成功，不仅能够发挥出特色的校本课程优势，也能够让学生感受劳动后收获的喜悦，提高教育的效果。劳动课程的开展需要扎根于本土，充分地把地域所具有的文化进行汲取，创设体验性的劳动教学情景，以丰富多元化、具有异域风情的情境作为支撑，引导学生真正地参与到各种各样的环境之中，感受到地方产业发展以及现代科技的亲近感，真正地产生劳动的体验感。这样才能够让学生置身于劳动情境之中，构建与劳动世界相关的事物，也能够交织自己的情感，激发起学生对于劳动持续热爱和探索的情绪。

（二）组织社会公益劳动的实践活动

教育即生活，学校即社会这个理念的提出，包含着两个方面的基本性含义，第一种就是要求校园教育工作.与社会生活相互结合;第二种就是要求教育能够直接参与到学生的生活之中。学校教育的内容是对当今社会生活的反映，社会生活也需要与校园教育相互交融，保证社会实践活动能够真正地凸显出其中的价值，参与到社会生活之中。这样才能够使学生在学习的阶段接受更多的知识点，也能够了解到具有社会教育属性的教学工作开展方式。在劳动活动组织的过程中，其中公益的劳动实践活动是培养学生功德最为主要的途径，所以加强社会公德劳动教育与校园道德教育，是校园教学工作中不可忽视的一项内容。

例如：可以针对校园中学生身心发展的特点，以及不同年龄段学生所呈现出的不同层次性要求，发挥班集体的作用，使学生在校园劳动活动参与的过程之中，提高自身的综合思想和意识。如，“我为校园环境做贡献”这样的主题活动，就能够让学生做一些捡垃圾、浇水、除草等简单的公益活动，在教师的有效带领下感受劳动的快乐。也可以设置“我是环保宣传小卫士”“我是文明交通劝导员”等主题活动，都能够让学生参与到不同的劳动之中，感受到勞动的趣味性，也增强了学生社会责任感和公德心。以此在最佳的教育环境下，形成良好的劳动习惯。

（三）家校合作为劳动教育提供实践平台

学校、社会、家庭是教育的三个主体，作为有目的、有计划组织教学的学校联系着两者。劳动教育要贯穿家庭、学校、社会各方面，抓中间带两边，学校是最终的操盘手，发挥着主导作用。首先可以通过家长学校课程，让家长树立全面发展的成才观，尊重孩子的个性、特点与兴趣，鼓励孩子成为各行各业的优秀人才;其次革新家庭的教育方式方法，让家长舍得用孩子，让孩子在实践中长知识、长智慧、长能力;同时要联系家长、社区及其他组织为孩子提供劳动的场所，为孩子的职业体验活动、公益服务提供好的实践平台。

三、结语

劳动教育的引入是对现在教育的一种补充，而不是替代，故而需要立足高中教育的时代特征开展劳动教育。在德育中革新孩子对劳动教育的认识，在课程教学中培养孩子的劳动知识与技能、在家校互动中寻找孩子劳动教育的实践平台，从而实现为国育才的教育理想。

参考文献：

[1]茅怡斐.基于地理核心素养的高中校园农业劳动教育课程建设方案[]地理教学，2021（13）：54-57.

[2]毛菊，王坦，牟吟雪.高阶能力的发展：劳动教育的时代召唤与回应[].教育理论与实践，2021（16）：3-8.