浅谈小学数学教师专业发展的路径

林秀琼

摘要：近年来，世界各国都在重视教师自身的专业成长。人们越来越认识到，教师本身持续的、高质量的专业发展是学生成长的重要保障。数学教师的专业发展，需要具有相应的实际教学能力。要成为一名优秀的数学教师，除了外部环境的助力，还需要个人的自我努力。因此，本文在《中小学教师专业发展新论》指导下，分析了小学数学教师专业发展的路径，以供广大相关人士参考。

关键词：小学数学教师;专业发展;路径

随着新课改的不断推进，小学阶段的数学学习不再局限在单一化地注重学生数学成绩的提升，而是更加重视教师可以通过正确科学的教学手段帮助学生在该阶段的学习中养成科学又正确的思维模式，从而帮助学生在学习成长的道路上养成正确科学的学习习惯。而教师自身也需要在日常教学的过程中通过不断强化自身教学水平和质量，不断提升自己在数学学科上的综合素养水平。

一、小学数学教师专业发展现状

（一）小学数学教师思维固化

现阶段，小学数学教师都存在着一些传统的教学观念和思维，难以对专业性的数学教育系统进行梳理，并且也很难利用创新的教学方法来完成锻炼学生思维的过程。小学数学教师经常以自身的思维观点去看待学生，这就很难帮助学生清楚地认识自身的学习情况，并且和最初的教学要求相差甚远。

（二）小学数学教师知识结构旧化

对于小学数学教师来说，往往在教学中都运用一些传统、过时的数学教学知识结构，这样的知识结构很难帮助学生全面的理解新课程中的内容。同时，一些学生自身也缺乏对数学学科深刻的理解，这样就会很难帮助学生对学科知识进行转化和吸收。

二、小学数学教师专业发展的路径

（一）转变思想观念，树立专业能力的发展意识

对小学数学教师来讲，正确的思想观念和发展意识，是推动其朝着专业化迈进的重要动力。面对在应试教育朝素质教育转变过程中所出现的新课程改革，数学教师应当学会顺应改革的各项要求，牢固地树立起素质教育思想理念和专业发展意识，为自身的全面成长和内涵的发展提供内在动力。在新课程理念指导下，作为小学数学教师，在日常工作中不仅要努力学习各项数学理论知识，还需要学会将理论和实践相融合，在训练学生数学思维、培养学生数学素质的同时，兼顾学生情感关怀，力求通过数学教学帮助学生树立起正确的价值观，让学生可以通过各类数学教学活动，以达提升自我的发展意识的目的，让“终身教育”这个理念深深地贯彻到自己的实践工作中。

（二）明确发展路线，鼓励自我建设

小学教育体系拥有大量责任意识强、思想觉悟高的优秀数学教师，这部分教师渴望得到提高自身教学能力、突破职业限制的机会，在专业培养中，就要善于开发这些数学教师的主观能动性，引导他们的专业发展路线，为他们提供必要的提升资源，使他们能够积极地开展自我建设工作。

1.自主学习。第一，组织学校数学教师开展新课标研讨会，主要明确教育改革背景下，小学数学教育的新理念、新要求和新途径，反思目前教学中存在的问题和不足，查找教师自身素质及能力上的不足。第二，结合各教师的能力和发展需求，提供相应的网络学习资源，鼓励教师利用业余时间自主学习。同时，依照“取长补短”的原则，在教师团队内组建学习小组，每个小组人数控制在2～3名，保证组内教师具有不同的优缺点，使他们可相互学习，相互促进。

2.教学研究和评价。教学研究即为发现问题、分析问题、解决问题的循环，教学评价即对数学教师做综合性评价，不断发现其教学工作上存在的不足，使其达到动态化提升。教师评价主体包括学校领导、学年组组长及其他数学任课教师，必要时，还可引入其他学科的教师，让他们分享普遍性的优秀教学经验。例如，开展公开课活动对授课教师在课堂流程、内容、方式设计上的合理性进行评估，并挖掘其在课堂互动、专业术语应用、课堂把控、学生管理等方面的优缺点。要求参与公开课的教师出具详细的评价结果，并结合听课感受，反思自身问题和不足，定期进行研究讨论，提高整个教学团队的专业能力。

3.成果反思。为使教学反思充分发挥促进数学教师专业能力提升的作用，与前文公开课评价方式相类似，成果反思步骤要求各数学教师制订自身能力提升日志，定期书写工作总结，反思自己在一段时间内的教学成果，分析存在不足的原因，给出具体的改正方案，作为下一阶段的工作指导。

（三）主动投入“校本研究”

“校本研究”作为能够提升小学数学教师专业素养、帮助其构建终身教育理念和体系的主要途径，不仅强调同门教师间应针对课程实施中的各项教学活动积极地进行专业的协调、切磋与合作，还鼓励教师主动分享自己的成功经验，在互相学习的过程中彼此支撑，以获得共同的成长和进步。所以，小学数学教师在专业发展的过程中，也应当要做好“校本研究”工作，在研究的过程中树立起自己的专业发展观念。此外，在“校本研究”的过程中，教师也要积极地进行反思教学，在反思的过程中发现自己的错误和不足之处，找出教学设计和课程教学中的问题，及时调整自己在教学理念和教学方法上存在的偏差，改进教学设计和课程教学规划。

（四）提高对学生课堂主体地位的重视度

课堂是一名教师开展教育教学活动的重要阵地，也是检验教师专业能力高低的主要场所，数学教师必须重视课堂在促进自身专业发展中的作用。在实际教学中，数学教师应当尽可能摆脱“填鸭式”这一传统教学模式對自身的束缚，不能够在课堂上一味地根据教材照本宣科，而是要学会逐渐弱化自身在课堂上的存在感，学会驾驭课堂，不是被课堂所驾驭。即数学教师不仅可以恰当地处理教材内容、组织和管理教学活动、以清晰的语言表达教学主旨，还能够利用各种教学手段和教学方法激发学生的学习兴趣、通过与学生沟通交流来调动学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂上的主体地位能够就此突显出来。

三、结语

总之，在《中小学教师专业发展新论》指导下，小学数学教师应当顺应时代的发展，并且在社会关注的过程中，真正的认识到小学数学教学发展的关键性，需要在教学过程中树立自我的学习目标，在端正态度的过程中逐渐得到专业化的发展，进而促进小学数学教学的发展，最终能够为我国小学数学教学提供新的动力。

参考文献：

[1]朱存刚，巴富森.小学数学教师专业发展模式研究[J].课程教育研究，2020（07）：213-214.

[2]巴富森，韩积欣.小学数学教师的专业模式如何发展[J].课程教育研究，2019（48）：224-225.