创业典型在高职院校创新创业教育中的实践研究

摘要：本篇文章首先对我国高职院校开展创新创业教育的必要性进行阐述，从创新创业教育目标不明确、实践训练缺乏系统性、创新创业教育协同机制不健全三个方面，对高职院校创新创业教育存在的问题进行解析，并以此为依据，提出创业典型在高职院校创新创业教育中具有实践研究价值。

关键词：创业典型;高职;创新创业教育;融合实践

大众创业，万众创新，在创新创业蓬勃发展的背景下，怎样才能做好创新创业教育工作，已经成为当前教育部门重点关注的内容。2016年，我国教育部门首次提出高职院校应在内部开设创新创业教育课程，对所有学生进行创新创业教育，并将教育成果融入到学分管理范畴中。但是为了获得理想教育效果，需要对创新创业教育内容进行改革。而创业典型中创新创业中具有极为重要到代表性，应当作为课程建设中重要内容之一。通过把创业典型运用到高职创新创业教育中去，能够给高职创新创业教育活动开展提供新的方向，为高职学生就业发展提供正确引导。

一、我国高职院校开展创新创业教育的必要性

和西方国家比较，我国创新创业教育正处于起步阶段。近几年来，随着教育深入改革，国家也制定了一系列创新驱动发展战略^[1]。大众创业，万众创新是中国新常态环境下经济发展的重要内容之一。对于高职院校来说，通过开展创新创业教育活动，能够提高学生综合素养，实现地方产业深入转型。高职院校只有大力开展创新创业教育，才能够满足时代发展要求。

二、高职院校创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育目标不明确

开展创新创业教育的主要目标在于培养学生创业精神和创新意识，让学生在今后就业发展中能够快速胜任工作，掌握发展机遇，锻炼学生创新创业能力，将学生培养成创新型“企业家”。但是从目前情况来看，教育部门在对高职院校创新创业教育评定过程中，主要看重学校参与创业大赛获得的成绩，使得大部分学校过于注重眼前利益，追求短期效果，忽略长期发展，创新创业教育目标设定模糊。

（二）缺乏系统的实践训练

现阶段，高职院校在创新创业教育过程中，采取的教学方法主要以理论教学为主，而高职院校创新创业教育最终目标是要加强学生实践能力，如果创新创业教学过于表面化，将无法将教学目标落地。高职院校应该结合时代发展需求，加强实践场所建设，以更好处理创新创业教育实践问题。在做好开展各种比赛活动的同时，及时将创业成果进行转化^[2]。

（三）创新创业教育协同机制不健全

从当前高职院校内部协同机制角度来看，创新创业教育主要由教务部门领导，或者由就业管理部门牵头。因管理部门业务范畴比较有限，引导创新创业教育牵头部门价值发挥的体系不完善，少有从学校高层级入手协调统一，把相关职能部门到优秀人才吸引进来，并结合各个业务特点高度配合，一同参与到创新创业教育活动中，保证该项工作有序进行。从目前情况来看，部分学校没有意识到创新创业教育协同机制建设的必要性，现有的协同教育体系不完善，无法给高职院校创新创业教育协同工作开展提供引导，使得最终的效果并不明显。

三、创业典型在高职创新创业教育中的实践分析

（一）构建科学的创新创业教育课程体系

教育部门在发表《高等院校创新创业教育改革意见》过程中已经明确指出，坚持把深入创新创业教育改革当做当前高职院校教育改革的重点，高职院校需要以创新引导创业为核心，以创新人才机制为要点，促进专业教育与创新教育充分结合，提高学生综合素养。与此同时，高职院校需要把创新创业教育理念融入到各个专业中，优化改革人才培养方案，加强创新创业课程体系建设，结合心理学和教育学等课程，加强学生创新创业素质培养。与此同时，高职院校在创新创业教育过程中，需要建立核心课程体系，将理论教学实践教学融入其中，通过采取学分考核模式，提高学生参与积极性，获取理想的教学效果。

（二）挖掘校园典型的创业故事

通常情况下，根据新闻传递规律，具有时间特性。新闻事实是否能够得到人们的关注，往往会受到各种距离根据因素影响。结合创业经典和高职院校学生之间的空间距离，可以将创业典型划分为社会创业典型以及学校创业典型两种类型。高职院校创新创业教育过程中，要想使用典型教学资源，需要对典型教育价值进行具体划分。一般来说，社会创业典型的教育价值要远远低于学校创业典型教育价值，这是由于社会创业典型和学校之间存在空间距离，并且其创业案例和经验无法给高职院校学生提供更多的参考价值。所以在高职院校创新创业教育过程中，为了能够将创业典型合理运用其中，需要深入挖掘学校典型创业故事，给学生找出适当切入点，调动学生对学校创业经典的关注。在高职院校创新创业教育的实际过程中，无论是课程教育，还是教师讲解，都要把校园创业经典适当融入其中，通过引进更多学校创新创业教育，能够将传统教学方法进行改革，让学生掌握更多创业技巧，提高学生创业水平^[3]。

（三）学习其他典型的创业精神

对于高职院校教育活动来说，作为一种专业教育活动，而创新创业教育更是一项普遍性教育，即便创业可以在各个行业中获得一定成果，也就是所谓的行行出状元，但是隔行如隔山，各个行业不同，其创业成功要素也会存在差异。所以在高职院校创新创业教育过程中，需要灵活使用各种创业经典，加以科学引导，注意行业区分，根据高职专业要求，凸显创新创业教育特殊性。在专业对应行业中，高职院校创新创业教育需要加强与该专业行业创业经典应用，这样能够提高教学效果。

四、结束语

总而言之，在高职创新创业教育过程中，学校需要结合创新创业教学要求，整合创业师资力量，充分分析其行业创业典型，总结创新创业教育经验，掌握教育规律，将创业经典融入到高职院校创新创业教育活动中，让不同行业经验能够给高职院校学生的创新创业发展提供参考。

参考文献

[1]彭华. 民办高校创新创业教育资源优化整合探析[J]. 教育与职业，2019（04）：62-65.

[2]姬芳芳，吴海燕，何文娟. 我国高校创新创业教育体系改革思路探索——基于广州大学城典型创业案例分析[J]. 阿坝师范学院学报，2019，36（01）：116-122.

[3]王娜. 高校创新创业课程体系构建[J]. 合作经济与科技，2019（09）：62-64.

【項目基金】本文为2020年湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心长沙市基地委托课题《新时代高职院校学生就业创业教育研究》（项目编号：2020cssjd02）阶段性成果。

【作者简介】刘梓红（1983—），女，苗族，湖南邵阳人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。