立教育之本思开拓创新

廖雪珍

摘要：随着当前教育模式的改革与创新，新型教育模式对传统的教育模式带来了极大的冲击与挑战，因此，此教育环境下的教师，应做到摒旧扬新，积极的将更为优秀的教育观念充分融入日常教学活动中，以此提升教育效率。对此，本文就以初中生物教学为例，以“立教育之本，思开拓创新”为重点开展新型教育模式的应用效果展开研究，以期为教育工作者提供参考。

关键词：教育改革;立教育之本;思开拓创新;初中生物教学

随着当前“素质教育”的不断推进，我国的教育课程不断改革发展，而这无疑对传统的教育理念与教学模式带来了巨大的冲击与挑战[1]。如何作到摒旧扬新，将最新教育观念充分融入到自身日常教学活动中是当前优秀教师的思考中的重点。其中对于初中生物教学而言，作为学生对于生物学科的首次接触阶段，大部分学生在此阶段对于生物学存在较大好奇，但多缺乏正确的科学认知或对其一知半解，在此情况下，教师应做的是结合当前教育改革的创新理念，充分调动学生的好奇心，积极引导学生产生学习兴趣[2]。

一、以“促使学生自主探究”模式开展生物教学

在传统教学模式及应试教育思想的不断影响下，我国大部分初中生物教师在授课过程中更佳注重理论知识的“灌注”，在课堂上将相关知识强塞给学生，对学生的主观感受及个体意识缺视而不见，甚至刻意忽略，这不仅违背了教育标准中的“尊重学生主体地位”，且对学生的学习兴趣和积极性产生严重打击，导致教学效率与教学质量显著降低。再加上初中生正处于青春叛逆期，此阶段学生若过度压抑思维发展，不仅易影响孩子的健康发育，且可能产生不必要的冲突[3]。

而在当前的新教育改革环境下，通过对教学模式的深入剖析，在此基础上提出了更佳全面崭新的教育理念—“学生自主探究”教育模式。此教学模式与传统教学模式最大的区别在与，其充分尊重学生的主体特征，且将学生以被动转为主动，以主动、积极的方式获取知识，并在此过程中，逐步培养学生的自主创新精神，与自主实践的水平与能力，这对学生的长远发展与健康发育均具有积极意义[4]。因此，将“学生自主探究”教育模式融入初中生物教学中，往往可取得较佳的教学效果。

比如，在初中生物学中，在学到“生物圈是最大的生态系统”时，传统的教学方式多为课堂着重告知学生生物圈的重要性，应积极保护生物圈等死板的教学知识。而若结合创新教育，则可通过将学生自由分组，叮嘱其仔细搜集有关生物圈各类资料后进行统一作业讲解的方式，以此引导学生开展自主学习，并通过此种方式使学生掌握学习的资料查找技巧，进而提升学生的学习兴趣。在后续课堂上的小组“生物圈”讲解中，提升学生对于不同生物圈（如海洋、淡水、湿地等）的了解和认知，且通过学生间的互相讨论和探索等学习活动，可进一步锻炼其信息搜集、处理及问题结解决、新知识获取渠道的能力，这对提升学生在学习阶段的全面发展与身心健康发育等均有积极作用。

二、教师应积极采取措施激发学生学习兴趣

在当前新的教育背景下，新教育模式着重强调“教师应在教学过程中重视学生的学习兴趣激发和引导”，此种教育模式可最大程度提升学生的学习兴趣与教学质量，而充分调动学生的学习积极性为此教育模式重点[5]。

对此，在初中生物学课堂教学过程中，当学到“绿色植物的呼吸作用”时，可以课堂提问的方式吸引学生注意力与兴趣，如询问学生“人每天都不间断的在做的事情是什么？”直至学生答出“呼吸”，则可再次提问“那你们知道植物也是会呼吸的吗？”“你们知道植物是怎么呼吸的吗？”等相关提问，引导学生进入绿色植物的世界，如有条件，还可利用多媒体载体，以动画的形式，更加全面、直观的展示“植物呼吸”方式。以此新颖的课堂教学方式，可促使学生积极参与到生物教学中，充分调动学生的好奇心和求知欲，再联合上述的“促使学生自主探究”，引导学生在课后持续进行不同植物的呼吸差别相关知识了解，在下次课堂上进行阐述，以此可取得较佳的教学效果。

三、总结

在当前新课改背景下，初中生物教学教师应当积极转变自身陈旧教育思想，摒弃落后教育观念，结合创新教育模式，将新课标灵活运用于自身的教学实践中，以此促进学生更好的投入到学习当中，以此提高教学质量。

参考文献：

[1]于跃龙，赵云.探究新课改背景下的初中生物实验教学策略[J].天天愛科学（教学研究），2021（07）：13-14.

[2]王亚平. 新课改下初中生物实验教学策略探究[C]//.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）.[出版者不详]，2020：107-108.

[3]刘帅，张芳超.浅谈新课改背景下的初中生物学生活化实验教学[J].中学生物教学，2022（03）：24-25.

[4]于翠芝.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].天津教育，2021（29）：102-103.

[5]于琳.立教育之本 思开拓创新——浅谈新课改下的初中生物教学[J].新课程（上），2013（09）：177.