对初中语文高效课堂构建策略的探讨

韩秋蕾

摘要：在全面推进素质教育的今天，我国对课堂教学质量的重视程度也日益提高。在中学语文课堂教学中，提倡重视提高教师自身备课能力，重视个人教学情感投入，创新课堂教学方式，贯彻终身学习的思想，激发学生的学习兴趣，从而推动有效的教学。

关键词：高效课堂;初中语文;构建策略

前言

不难看出，与小学语文相比，中学语文的学习难度更大，其中的语文内容具有一定的理解深度，这也就要求学生本身要有着较高 的语文理解能力。初中语文作为一门综合性学科，它所涵盖的学科范围更广，对其它学科的学习都有一定的助益，这就突出了构建中学语文高效课堂的必要性。初中阶段是学生的生命价值观念形成过程中，而初中阶段的语文课程可以进行情感方面的教育。因此，在中学语文教学实践中，必须建立高效的课堂，从而提高学生的综合素养。

一、注重教学方法的运用，提高学生的主体地位

高效的课堂教学要充分调动学生的主动性，这就要提高学生在教学中的主体地位。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师与其一味地讲授某一文章的知识内容，不如培养学生的自学能力，让他们在老师的引导下，自己去探索，去体会学习的乐趣，从而成为一个真正的学习主人。在语言教学中，教师要增强学生的参与感，使他们的主体性得到充分的发挥，从而使课堂充满生机。教师要充分利用学生的主体性，给予他们更多的时间和空间，让他们有更多的时间去发现、学习、思考，并培养他们善于思考、善于发问、积极学习的习惯，使学习语文变成“本能”。师生间也不能存在“老师只管教，学生只管學”的关系，而是要互相交流、合作。通过自主学习和合作学习，学生在学习过程中能够不断地学习和解决问题，从而使他们能够真正地掌握和应用所学知识，从而确保课堂教学的有效性，从而提高教学质量，从而为中学语文有效的课堂建设打下坚实的基础。

二、优化教学内容，增强教学活力

语文的学习主要是文字的内容，在这一阶段，要想让学生主动地学习语文是一件非常困难的事情，如果学生的积极性不高，那么整个教学的效果就会受到影响。所以，老师要针对这个年龄段的孩子，制定出一套合适的教学方案，初中阶段的学生活泼好动，并且对一些生活当中的事情观察非常仔细，老师可以将教学内容和生活紧密的结合起来，帮助学生更好地对语文进行认识和理解。教师在设计教材时，既要依据教材的知识，又要考虑到孩子的年龄特点，为他们提供最优的教学内容，使课堂教学更加生动。比如，老师在学《桃花源记》时，可以提出这样的问题：“学生们，你觉得哪种人生最美？”老师会让学生把自己放在一个古老的时代，让他们去想象一下，什么样的生活才是美好的，快乐的，老师给学生一段时间的思考和讨论，让学生把自己的想法融入到课文里，让他们把自己的想法和文章内容结合在一起。通过思考，激发学生对这篇课文的兴趣，从而使课堂更加生动。

三、微课渗透课程内容，激发学生的学习兴趣

中学生生性活跃，语文课本上的字很多，读起来很容易昏昏欲睡。通过对微课的合理、科学的应用，可以使学生在课前进行预习，提高学生的自主性和自主性，使他们迅速进入课堂的学习状态，培养他们的独立思维。首先，教师可以通过微课来提前渗透课程内容。并运用留白的方法，激发学生对学习的欲望，并对老师所说的有趣知识进行反思，并思考为何会这样。然后，老师在讲授教材的同时，还可以通过搜集与本节课内容相关的小视频材料，能很快地引起中学生的兴趣。最后，在教学中，应将生活现象与实际问题相结合，构建情景课堂，使学生能够更好地发挥语文教学的作用。教师把微课与课堂教学相结合，不仅可以让学生跟上老师的课，还可以激发他们的积极性，让他们的学习积极性得到提升，从而提高他们的学习效率，让他们的课堂更加灵活、有趣，从而提高他们的语言水平。

四、鼓励学生进行协作学习，增强学生的自主性

不同的学生在学习语言的时候，有些人的学习效果会更好，而有些人则会花更多的时间去积累经验。这样一来，不但会让整个学校的教学质量变得不均衡，而且还会给一些同学带来压力。因此，在教学过程中，老师要鼓励同学们进行合作学习，在这种合作学习的过程中，基础比较好的同学可以和基础比较差的同学一起学习。对于基本功差的同学，可以找基础比较好的同学请教，了解他们的教学方式和习惯，而基础好的同学也能对基础薄弱的同学有很大的帮助。在这种情况下，双方都有好处，而且还可以拉近彼此的关系，让整个班级的学习效率都有了很大的提高。同时，通过这种方式，可以更好地调动学生的思考能力，通过思维碰撞让学生对语文有更多的理解。比如：在学《背影》时，老师要求同学们分组讨论文章的主题和描述，让学生们先对文章进行探索，再把自己的学习成果分享给大家，在交流中对比自己和他人之间的差异。在小组教学中，对于理解不够到位的学生，要积极地给予他们一定的帮助，使他们能够在小组学习中不断地改进学生的学习方式。

五、增加课堂质疑环节

老师在教学中设置了一个问题的空间，使学生能够在老师的持续的作用下，学习如何发现问题。教师 在课堂上所设立的质疑环节，学生可以向老师和同学提出问题，并共同解决问题。这样不但可以解决问题，还可以让其他同学养成思考的习惯，较强逻辑思维能力能够使学生在以后的数学学习当中更加占有优势。这样可以培养学生的探究意识，并在他们质疑的过程中帮助其他学生解决问题，也可以让同学之间相互帮助，不仅能够让学生在质疑和思考的过程当中提升学生自身的学习能力，也能够帮助学生之间培养同学情感。

六、注重教学反思，提高教学效果

教学是一种双向的活动，不能脱离老师的教导，也不能脱离学生的学习，教育的受益方不能仅限于学生，而教学活动的开展对老师来说也是非常有利的，因为只有老师自己，才能明白课堂教学中存在的问题。老师要把学生当成自己的好朋友，耐心听取同学们的意见，询问他们在课堂上的收获，讨论他们能否接受他们的教学方法，并对他们所关心的问题进行归纳。老师要及时反馈，要对自己有严格的要求，要有规律的进行自我反省和总结，把每节课都写下来，及时改正自己的缺点。老师们可以主动参加各种教学研究，可以和老师们进行交流，也可以学习别人的教学经验，同时也可以通过阅读相关的书籍来了解自己的学科发展，从而提高自己的能力，成为一名合格的老师。教师应主动营造有效的语言课堂，引导学生在课堂上掌握更多的语言知识，使他们形成一个完整的知识系统，从而使他们在未来的生活中得到更好的发展。

结语

新一轮的课程改革，要求老师们从传统的应试教育向素质化的转变，打破了传统的教学思路，将传统的教学方法和现代的教育理念结合起来，构建出高效的数学课堂，让学生们在学习的过程中，体会到语文的魅力，在现实生活的重要性。在初中语文课堂上，教师不仅要善于找出教学中的问题所在，而且要找出问题的根源，并采取相应的对策，以确保课堂的效率。教师是促进教学系统发展的一部分，以促进学生的健康成长，实施素质教育，提高学生的数学学习效率。

参考文献：

[1]姜云.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].考试周刊， 2017（81）：49.

[2]王萍珠.探究新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].高考， 2017（27）：25.