浅谈传统文化融入高中语文教学的策略

鹿露

摘要：随着新课改的不断推进，语文学科被赋予了新的教育价值。学生学习语文学科不再只是应付考试，而是要在学习的过程中培养优秀道德品质、提高综合素质，进而有着全面的发展。基于此，将传统文化融入教学是高中语文教师需要做到的，为此教师需要付诸如下努力：挖掘传统文化元素、充分利用信息技术以及组织多彩实践活动。相信在教师的不懈努力下，他们能将学生培养成为优秀的社会主义接班人，进而传承和发扬中国传统文化。

关键词：传统文化;语文教学;有效融入;高中

在漫漫历史长河中，中华传统文化能够传承至今，其必定蕴含着丰富的内涵，是学生需要进行学习和传承的。因而在开展语文教学时，高中语文教师要引入传统文化，用其来丰富教学内容，促使自己的教学课堂变得生动起来，提高学生的参与度。除此之外，教师引入传统文化的做法还能促使学生朝着全面的发展方向前进。因而在每一次开展语文教学之前，教师都需要研究有效的融入策略，进而促使学生在潜移默化中深刻领略传统文化的博大精深。

一、挖掘传统文化元素

高中课本教材是高中语文教师教学的依据，其不是随随便便编排而成的，其中的每一篇文章都是经过精挑细选的，具有丰富的教育价值，教师要努力将其凸显出来。此时教师要意识到，有些文章中蕴含着丰富的传统文化元素，但需要教师进行深入挖掘。基于此，在每一次開展教学之前，教师都需要对教学内容进行剖析，看其是否蕴含传统文化元素。如果答案是肯定的话，教师需要在教学目标中添加一项：引导学生学习传统文化知识，并且要为实现这一教学目标而努力。

例如：《劝学》这一篇文言文流传至今，并且被选入高中语文课本教材，笔者在教学的时候就不会只让学生去了解文章大意，而是会深入挖掘其丰富的教育价值。此时笔者首先对《劝学》的作者进行了研究，荀子是儒家学派的代表人物，而儒家思想又属于中国传统文化的范畴，因而笔者可以利用《劝学》这一篇文章来引导学生学习中国传统文化。鉴于该篇文章属于文言文，学生很难理解。因而当笔者引导学生去探究荀子在《劝学》中所蕴含的儒家思想时，就会将学生带入那一个时代环境中去。为此笔者在课前做好了充分的准备，笔者上网搜集了荀子生活的年代背景、荀子的生活阅历，在课堂上呈现给学生。除此之外，荀子在《劝学》中认为：学习要注重品德气质的修养，也要持之以恒的学习。为此笔者搜集了真实的案例，来证明荀子观点的正确性，同样在课堂上呈现给学生。

二、充分利用信息技术

为了学生的根本发展，高中语文教师在教学中融入了传统文化。但如果他们没有对信息技术进行充分利用，那学生学习传统文化的过程可能是枯燥乏味的，也很有可能产生对传统文化的抗拒心理。如此一来，教师在教学中融入传统文化的行为只会加重学生的学习负担，教师也取得了事倍功半的教学效果。基于此，教师要对信息技术进行利用，用其来丰富资源，并将资源生动地呈现给学生，激发学生的好奇心，促使学生主动探究传统文化，由此对传统文化的内涵有着更深刻的理解。

例如：《琵琶行并序》这一篇文言文中出现了一种古老的中国民族乐器——琵琶，笔者会以此为突破口，为学生融入中国传统文化。在课前的备课环节，笔者首先上网搜集了琵琶的图片、琵琶的起源、在中国民族乐器中的地位以及琵琶演奏的视频。在开展教学时，笔者首先会对多媒体进行利用，用其来播放琵琶演奏的视频。此时学生需要闭上眼睛去听，猜测是哪种乐器发出的声音。当学生猜中是琵琶之后，笔者会为学生组织关于“琵琶”的问答比赛。学生因为对琵琶的了解程度不够，因而在比赛中表现并不出色。基于此，笔者再次利用了多媒体，为学生播放了课前搜集到的资料，让学生认真观看，为下一次的比赛做好准备。这样一来，学生会积极地汲取与琵琶有关的知识，笔者也成功地融入了传统文化。

三、组织多彩实践活动

在课堂教学时，高中语文教师虽然为学生融入了传统文化，但由于课堂时间有限，教师所融入的传统文化内容也有限，无法促使学生通过量的累积达到质的飞跃。不仅如此，教师也没有时间对学生的学习成果进行检验，导致学生并不重视传统文化的学习。基于上述情况，教师必须要将传统文化的学习战场从课内向课外扩展。此时教师可以为学生组织丰富多彩的实践活动，如知识竞答赛、诗歌朗诵大会等，促使学生带着传统文化积极参与，在活动中有着优秀的表现。

例如：高中课本教材中出现了很多古诗词，如《静女》、《虞美人》等，其都属于中国传统文化的范畴。因而在进行这些古诗词的教学时，笔者会有着重视的态度。笔者不仅会让学生学习课本中的古诗词，还会鼓励学生进行拓展。在每次古诗词教学结束之后，笔者都会为学生组织诗词比赛。在比赛中，笔者会对学生进行出题，学生需要答出符合要求的诗句。没有足够的积累，学生很难在比赛中有着亮眼的表现。而他们在比赛中的表现会关系到他们最终获得的奖励。基于此，不需要笔者再三督促，每一名学生都会利用课余时间进行古诗词的学习和积累，进而在笔者所组织的诗词比赛中获得奖励。针对其他传统文化，笔者也会组织不同的实践活动，旨在让学生积累足够的传统文化知识，最终有着质的飞跃。

总而言之，随着经济全球化趋势的日渐加深，国与国的交流也频繁起来，外来文化引入中国，学生难辨好坏，很容易受到不良文化的影响。基于此，作为高中语文教师，必须要对学生开展传统文化教育，帮助学生树立起正确的文化观。如此一来，学生就能正确地对待外来文化，成功抵御外来不良文化的侵蚀，成长为优秀的社会主义接班人，努力传承中国传统文化，担负起建设国家的时代使命。

参考文献：

[1]刘颀.高中语文教学中传统文化的融入途径分析[J].求学，2020（48）：13-14.

[2]余昌忠.传统文化于高中语文教学中的渗透[J].学苑教育，2020（32）：53-54.