落实学生作业减负 实现课堂优化

陈海静

摘要：在“双减”政策下，提高教学质量和时效性，是我们面对的重大课题;新课程改革为语文教学带来契机，也让语文教师面临挑战。每一次推陈出新都伴随着探索，每一次理念碰撞都面临着挑战。结合小学生身心发展规律和现有知识水平架构，围绕“双减”政策，落实学生作业减负，作业统筹管理，努力提升语文课堂教学质量。高质量的、创造性地设计作业，为语文作业注入新的形式与活力。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出，“坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。”语文教育中蕴含丰富的德育资源，是进一步贯彻立德树人的有力抓手。

此前，教育部已经将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出了十条具体措施，并对各地落实情况开展了专项督查。这次《意见》在总结以往工作基础上，又提出了多项明确要求。

一、全面压减作业总量

《意见》要求，学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标，坚决防止学生书面作业总量过多。“双减政策”表面看到的是“减”字，但是背后却体现出“增”字，减负增效。一二年级要求是不留书面作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。让学生的作业“瘦”下去，注重课堂效率的“長”起来。

二、提高作业设计质量

1.作业基础化，巩固学科知识

语文教师应系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。提高课堂教学效率，认真备课，引导学生发现问题、提出问题，敢于质疑，鼓励学生自主解决问题;还要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担;同时转变教育评价方式。注意课堂的梯度和层次，可运用字理、结合生活、图片等多种方法识字，由字迁移到词和句，提升学生的表达能力。如“抄写”作业，如果在写之前，教师先让学生爽朗地读读字音，分析一下字型结构，想想书写技巧，记一记笔顺，加以理解之后再抄写，就会使“抄写”这一作业训练达到事半功倍的效果。

2.作业分层化，适应学生发展

鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。作业内容要精心筛选典型题目，有针对性进行巩固训练，并进行整合优化，做到以点带面，避免繁难偏旧的内容，避免重复机械的作业。教师结合班级学生学习特点和能力水平，自主选择并创新作业形式，调动学生完成作业的主动性。

如在教学三年级上册第二单元《山行》这首古诗时，引导学生结合文中插图，一边读一边想象诗中所描写的景物，这样将看、读、思、记忆有机地结合在一起，就能收到良好的背诵效果。

又如教学四年级上册第四单元 “神话”后，结合本单元交流平台以及“快乐读书吧”，为了让学生继续走进神话，那么读书活动还应继续，于是我进行了以下引导：还有什么方式可以展示神话？学生有的表示做阅读记录卡，从精彩词句、我的疑问、阅读心得或感悟来记录;有的同学表示想从主要内容、精彩情节、人物特点、主题思想来展示;有的同学则表示想用思维导图的形式来展示，主要从故事情节和人物形象以及我的推荐这几个方面展示一本书的阅读成果。能力不同，阅读的层次和感受也不同。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

3.作业个性化，激活创新思维

教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。

作业的个性化，依据学生的特点多角度、多题型、多方法、多形式使学生基础知识、基本技能得以发展。教师应根据学生的最近发展区进行设计作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况发生。如，执教四年级上册第26课《西门豹治邺》，布置作业可以根据对话进行改变剧本，进行情景剧的表演;有绘画兴趣的学生可以设计手抄报;有朗诵基础的学生进行西门豹品质相关资料的查阅与分享;续写西门豹深受百姓爱戴的小故事等形式，促进学生达成“了解故事情节”“写一件事，能写出自己的感受”语文要素的达成。

三、发挥作业育人功能

道德教育对人的发展起关键性作用，不仅仅指导着行动的方向，更重要的是对智育、美育都有引导、促进作用。语文学科是以人文性和基础性为特点的学科，承担的德育任务也是最多的。但是教学和德育不能随意的、自发的结合，而是需要语文教师用以渗透的方式有意识的、自觉地进行德育培育。

作业设计必须辅以学生感兴趣、情境化、基于问题解决的高质量学习任务来完成一个完整的学习闭环，促进学生对学科素养的理解、迁移与运用。站在作业育人的高度，力求从作业这个终端，倒逼课堂教学改革，对作业的内容、形式做出积极有益的探索。在教学四年级上册第七单元的课文时，以“爱国爱党”为主题，结合单元内容，可以布置庆祝建党100周年的手工作业，在动手实践中培养学生爱党爱国的感情。

每一篇课文的写作背景都是不同的，写作背景又包含了当时的社会和历史背景，小学生由于心理和社会经验的缺乏，往往难以理解。教师可以通过丰富多样的预习作业，如查找背景资料、导学案、课前分享等形式达到利用课文背景进行德育渗透的目的。

如二年级上册19《雾在哪里》《雪孩子》语文园地七，以“天气”为主题的作业，可以设计与天气有关的趣味性活动，组织学生观赏，领略大自然四季变化、气候变迁的美景，制作创意树叶贴画，让学生在趣味性活动中领略旖旎风光。

对教材中“仔细观察，把观察所得写下来”的作业设计，让学生结合实际，观察身边事物，如栽种植物、饲养宠物，既培养观察能力，又学到更多知识。

四、结语

“双减”政策的实施，对于教师来说，要求教师更加认真地备课、了解学生，把学习内容在课堂被高效地吸收消化，让学生主动参与到学习中。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。坚持优化设计、分层指导、全批全改、控制总量、统筹布置的原则。

探索符合新时代育人要求、体现学科特点、适合学生实际的不同类型作业。设计能激发学生兴趣、发展学生综合素质的作业。这需要学校和老师不断地探索、实践，也需要社会的支持。