小学数学高年级课堂有效提问的探究

陈金晓

摘要：小学数学作为老师教学的重点和学生学习的核心内容，在小学生的学习和发展中具有重要地位。提高学生数学成绩，培养学生综合素养，可以为学生初中阶段的学习打下良好基础。而课堂提问作为有效检验学生学习质量和老师教学水平的有力工具一直被老师所重视。大部分老师在实际教学中都会对学生进行提问，但是却忽视了提问的有效性，使得课堂提问难以发挥其效能。本文就小学数学高年级课堂有效提问的探究策略展开论述。

关键词：小学数学;高年级课堂;有效提问;探究策略

引言

数学作为一门具有较强逻辑性的综合性学科，对于学生数字敏感度和思维空间的想象能力两方面都提出了较高标准。因此老师在教学过程中需要对学生进行专门的训练，通过长期的重复记忆和反复练习来提升学生的数学能力。而课堂提问作为检验学生学习和记忆水平的重要手段，在老师教学过程中发挥着重要作用。因此在今后的教学过程中老师就需要发挥作为引路人的作用，对于学生进行有效的提问，避免无效提问。下文提出有效提问的提升策略。

一、区分知识难易程度，懂得取舍

教材内容是老师进行教学的重要依据，也是检验老师教学水平的参考物。可以说，教材在老师的教学过程中占据着举足轻重的地位。在小学数学高年级课程的教学中，不言而喻，小学数学课本是十分重要的。因此老师在备课时对于将要进行讲述的课题要有充分的了解和认识，划分出重点难点。对于较为简单或者不重要的知识点老师可以一带而过;对于重难点，老师可以单拎出来将其作为对学生们进行提问的重要内容。同时因为数学知识对于小学生来讲难度较高，不太容易接受。因此老师在进行提问时，一定要考虑各单元知识之间具有关联性的特点，将知识串联起来进行提问。这样做可以很大程度上发挥有效提问的积极效能，助力学生学习。同时老师也要注意对提问过程中学生不了解的问题进行及时的答疑解惑。这从另一层面来讲相当于学生二次记忆，并且在课堂提问的氛围中，对于知识的记忆和理解要比平时更具效率性，让学生速记、牢记。

二、结合年龄特点，创新提问形式

小学生受年龄和心理发育程度的限制，相对于初中生而言，稍显稚嫩。因此老师在教学過程中，不能一味地照搬前人模式进行教学。而是要对本班学生所处年龄阶段的心理状况和学习能力进行充分的了解，在立足于本班实际情况的基础上进行课堂提问。对于小学高年级的学生而言，虽然比低年级的学生要稍微成熟，但是毕竟是处于小学阶段，年龄跨度不会太大。受该年龄段的限制，心理发育程度不甚完善。因此其并不适用于单纯的语言提问。老师可以借助信息技术，在课堂提问环节增加点趣味性。这样做可以吸引学生的注意力，有效化解提问环节的严肃氛围，降低学生心理压力，使其在轻松的环境下对于课堂知识进行复盘。

比如针对青岛版四年级上册第六单元《解决问题》的教学，本章的教学目标是让学生充分了解和学习路程、速度和时间三者之间的关系，从而培养学生分析解决实际问题的能力。由于本章内容的特殊性，老师很难通过语言提问对学生进行检验。并且由于学生年纪小，自律性差。干巴巴的提问只会让学生对于数学课程产生厌烦和抵触情绪。为了避免以上情况的发生，老师可以利用信息技术，创设教学情境对学生进行提问。首先，老师可以利用信息技术播放汽车行驶的视频。然后提出设问：汽车的行驶速度为每小时60km，大概行驶了3小时，那么汽车行驶的总路程为多少。这样做可以极大程度上吸引学生的好奇心。将课本上枯燥的知识转化为色彩丰富的动画视频来进行提问，对于小学生来说也更容易接受，学习知识的能力自然提升。同时由于创设的情境具有极强的包容性，老师可以创设多种情况对多位学生进行提问，提高班级整体的数学能力。

三、根据学生学习情况，因材施教

老师在进行提问时，应当尊重学生的个体差异，充分考量学生的学习情况和综合素质。受个人智力发育水平和教育环境的不同，学生个体差异较大。但不可否认的是，每个学生都有自己的长处和短板。比如有的人逻辑思维能力比较强，有的人则空间思维比较好。因此老师在进行提问时，应当全面了解学生的学习情况，针对学生的学习能力和知识接受水平，进行适合其能力的提问。比如对于学习能力较差的学生，老师就不能专门挑选每单元的难点知识进行提问。选择不适合学生学习能力的知识提问，不仅不能发挥提问的积极效能，促进学生的二次记忆，提高学生的学习能力。还会打击学生的自尊心和自信心，使学生在心理层面对于数学课程就持以害怕、抵触的心理。因此对于学生的提问，老师一定要尊重个体差异，根据学生的学习能力选择难易程度与其相匹配的知识点进行提问。

结束语

综上所述，提升小学数学高年级课堂提问的有效性保障对于学生的学习和全面发展都有良好的积极效应。同时在教学过程中，老师需注意，第一，对于提问的知识点，老师需要区分难易程度，懂得取舍;第二，老师需要结合年龄特点，创新提问形式;第三，老师应该根据学生学习情况，因材施教，从而保障教学的有效性。

参考文献：

[1]张晓云.数学核心素养下小学高年级数学课堂有效提问研究[J].天津教育，2021（15）：112-114.

[2]马丹丹. 小学数学高年级课堂有效提问策略的探究[C]//2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.，2021：29.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.005384.